高原

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定：高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字，相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書(shū)左右。因此，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的 “點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂(lè)的閱讀，讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人民生活水平的提高，社會(huì)對(duì)教育的重視已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度了，對(duì)教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題也展開(kāi)了深刻的研究，各種研究成果也給我們這些基層的老師提供了多維的參考，讓我們能夠在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不足，分析不足，從而彌補(bǔ)不足。然而出現(xiàn)問(wèn)題的原因是多變的，各種優(yōu)秀的解決方法只在其特定的外在環(huán)境下才能發(fā)揮最佳效果，環(huán)境改變一點(diǎn)點(diǎn)，效果就會(huì)大打折扣。作為一名從教多年的小學(xué)老師，在學(xué)習(xí)各位優(yōu)秀同事總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，今天也想分享一下自己的一點(diǎn)教學(xué)感悟，拋磚引玉。

眾所周知，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重中之重，而閱讀最重要的是理解，以往的教學(xué)閱讀模式都是教師教，學(xué)生學(xué)，教師是理解的主人，教師對(duì)課文的理解多少就決定了學(xué)生對(duì)課文的理解多少，學(xué)生的思維得不到展開(kāi)。隨著新課改浪潮的不斷涌入，新的閱讀教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生正真成為課堂閱讀的主人，教師的角色從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和組織者。

見(jiàn)識(shí)面，也叫視野，是一個(gè)人的生活經(jīng)歷所決定的，因此，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生也很容易成為閱讀的主人，以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，依據(jù)自己的視野經(jīng)歷，達(dá)到理想的教學(xué)效果。那么，如何讓學(xué)生在有限的視野條件下，達(dá)到對(duì)閱讀無(wú)限的理解呢？方法很多，自己根據(jù)切身體會(huì)總結(jié)幾點(diǎn)供參考：

一、注重閱讀中興趣的引導(dǎo)

興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)人們對(duì)某件事情感興趣時(shí)他就會(huì)積極的探索，就會(huì)投入精力，心馳神往。小學(xué)作為語(yǔ)文閱讀起步的初級(jí)階段，閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建具有重要的意義。所以首先我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生是最沒(méi)耐性的，興趣也缺乏持久性，鑒于這種情況教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)空間。教師平時(shí)可以收集一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)、報(bào)紙等，也可以推薦一些他們喜歡的閱讀材料給學(xué)生讀。如果時(shí)間容許可以開(kāi)設(shè)閱讀課和學(xué)生一起閱讀，一起討論閱讀的心得體會(huì)。鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中所表現(xiàn)出的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。積極的表?yè)P(yáng)使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文愛(ài)上閱讀愛(ài)上祖國(guó)文字。從而使學(xué)生樂(lè)于閱讀，在閱讀中得到樂(lè)趣，在樂(lè)趣中得到知識(shí)。

二、給予足夠時(shí)間，深入感悟文本

閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。作為教師，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們走進(jìn)作品。那我們?nèi)绾我龑?dǎo)他們走進(jìn)作品去感悟，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面去感悟：第一，用“情”去感受。這要求學(xué)生全身心地投入作品中，運(yùn)用自己的感官、知識(shí)水平、已有經(jīng)驗(yàn)“走進(jìn)語(yǔ)言的深處”，才能感受作品的一切；第二，用“心”去想象作品意境。在學(xué)習(xí)描寫(xiě)有關(guān)意境一類的課文或古詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中想，邊讀邊想象作品中的畫(huà)面，在腦海中作品中的畫(huà)面，這樣，學(xué)生的心和作者的心交融在一起，從中獲得美的享受。如此在現(xiàn)意境，才能產(chǎn)生和作者同樣熾熱的愛(ài)和心理共鳴；第三，要“悟”出作品深義。為了讓學(xué)生感悟出作品的深義，教學(xué)中我給予學(xué)生足夠的時(shí)間細(xì)讀，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在讀中感悟，這樣反復(fù)品讀去體會(huì)、感悟。

三、重視語(yǔ)文實(shí)踐，加強(qiáng)“三多”訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者譴詞造句，表情達(dá)意的方法，體會(huì)每篇文章在寫(xiě)法上的獨(dú)特之處，把主動(dòng)權(quán)叫給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己琢磨文章的寫(xiě)法、特點(diǎn)，體會(huì)文章表達(dá)的意思，活學(xué)活用，把閱讀教學(xué)推向了高潮。我從“三多”加強(qiáng)訓(xùn)練。第一，讓學(xué)生多說(shuō)。教學(xué)這中，我常結(jié)合教材，著力挖掘?qū)W生說(shuō)的源泉，提供說(shuō)話的時(shí)空，營(yíng)造說(shuō)話的氣氛，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，只有多讀多說(shuō)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，閱讀能力大有長(zhǎng)進(jìn)。第二，讓學(xué)生多評(píng)。讓學(xué)生用自己的目光、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、智慧去認(rèn)識(shí)美、感受美、揭示美。讓他們擁有評(píng)判的權(quán)利，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到全面提高。第三，讓學(xué)生多寫(xiě)。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章。與此同時(shí)，了解文章怎樣確定中心，怎樣選材，怎樣譴詞造句，連句成段，連段成篇，并從中學(xué)會(huì)觀察、分析事物的方法，使得認(rèn)識(shí)分析能力及寫(xiě)作能力得到發(fā)展。

四、利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)直觀理解

充分運(yùn)用課件，在閱讀之前通過(guò)課件圖片展示給學(xué)生看，讓其在閱讀之前先從視覺(jué)上感受下，更能讓學(xué)生更好地感悟文章語(yǔ)言文字的美；充分利用視頻教學(xué)，先從網(wǎng)上下載課文相關(guān)的視頻資料，課上可以邊講邊放視頻，讓學(xué)生加深了解，這樣學(xué)生在開(kāi)展課文閱讀時(shí)候，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

五、利用課堂表演，加深理解

學(xué)生都有愛(ài)玩好表現(xiàn)的特點(diǎn)。在進(jìn)行童話這一類課文的教學(xué)時(shí)，我一般采用了課本劇表演的教學(xué)形式，讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)課文中不同的角色進(jìn)行表演，在視野不足的情況下，通過(guò)切身體會(huì)來(lái)增加對(duì)課文的理解，有利于學(xué)生更好地閱讀課文。

總之，閱讀是吸收、是積累、是基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)文本產(chǎn)生興趣，全身心投入作品中，在老師有方有略的指引下，通過(guò)自己的實(shí)踐，去觀察、去思索、去感悟、去表達(dá)，才能使在閱讀中得到的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。