摘 要：英語(yǔ)文學(xué)和語(yǔ)言技能息息相關(guān)，但大學(xué)公共英語(yǔ)文學(xué)的講授與學(xué)習(xí)面臨很大困難。網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)信息技術(shù)為其順利進(jìn)行提供了便利途徑。本文主要探討了英語(yǔ)語(yǔ)言技能如何融入文學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為語(yǔ)言教學(xué)一種趨勢(shì)。信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合是中國(guó)高校英語(yǔ)教改的方向，但給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)困惑。

一、大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)面臨的難題

1.大學(xué)公共英語(yǔ)課時(shí)有限，任務(wù)繁重

普通本科院校大學(xué)公共英語(yǔ)每周四學(xué)時(shí)，持續(xù)兩年，學(xué)生要通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試，應(yīng)對(duì)將來(lái)大四的考研、出國(guó)等高水平的英語(yǔ)測(cè)試。學(xué)生和教師在有限的課堂忙于考試技能訓(xùn)練，無(wú)人問(wèn)津英語(yǔ)文學(xué)。

2.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平低，教師文學(xué)素養(yǎng)須提升

據(jù)調(diào)查筆者所任教的本科生高考成績(jī)（150分滿分），70%的學(xué)生在80～90分之間，15%的學(xué)生在50～70分之間甚至更低。如何對(duì)他們講授英語(yǔ)文學(xué)確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)教師大多是專業(yè)英語(yǔ)出身的碩士或博士，研究方向多樣，若想講好英語(yǔ)文學(xué)，教師自身需在文學(xué)素養(yǎng)方面進(jìn)行提升。

3.英語(yǔ)文學(xué)自身有特殊性

文學(xué)本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其講授應(yīng)跨學(xué)科、跨專業(yè)，交叉聯(lián)合語(yǔ)言類、史哲類、思想類、政經(jīng)類、理工類等。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師不好把握公共英語(yǔ)文學(xué)所講的內(nèi)容、廣度和深度。

二、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，探討英語(yǔ)語(yǔ)言技能融入文學(xué)的教學(xué)模式

在現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的大環(huán)境下，高等院校校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋，擁有多媒體教室，設(shè)有電子閱覽室圖書館，提供有電腦的自主學(xué)習(xí)中心。學(xué)生或有智能手機(jī)或隨身攜帶ipad、電腦，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件設(shè)備已完善。大學(xué)公共英語(yǔ)教師急需思考的問(wèn)題是：如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將英語(yǔ)語(yǔ)言技能系統(tǒng)、全面、不間斷地融入英語(yǔ)文學(xué)課程，既能提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，又能契合大學(xué)公共英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主、選修課為輔和課堂教學(xué)并存

由于大學(xué)公共英語(yǔ)課時(shí)有限和英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)基本技能培養(yǎng)中的重要性，大學(xué)公共英語(yǔ)文學(xué)可采取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主、選修課為輔和課堂教學(xué)并存的教學(xué)模式進(jìn)行。教材及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編排應(yīng)遵循模塊化、精品化、系列化原則，選材難度低、情節(jié)有趣、時(shí)代感強(qiáng)的作品，以課堂教學(xué)為點(diǎn)，精講作家、寫作特點(diǎn)和流派，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為面，向社會(huì)背景、整個(gè)故事內(nèi)容、不同文學(xué)評(píng)論縱深鋪開。在整個(gè)教學(xué)體系中達(dá)到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。具體情況如下：大學(xué)英語(yǔ)教師主導(dǎo)角色為課程視頻的設(shè)計(jì)制作者、交流互動(dòng)的組織參與者、學(xué)后反思的促進(jìn)輔導(dǎo)者和過(guò)程性測(cè)試的監(jiān)督者，學(xué)生為中心表現(xiàn)在課堂上通過(guò)社團(tuán)和小組的形式結(jié)合自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群、博客等形式在網(wǎng)上隨時(shí)隨地交流自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)潛能和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.生機(jī)互動(dòng)依托師生交流，提升英語(yǔ)聽說(shuō)技能

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體從聲、形、色等多方面增強(qiáng)了視覺(jué)和聽覺(jué)效果，豐富了課堂，消除學(xué)生的文化距離感。組織學(xué)生觀看搬上銀幕的文學(xué)名著，將傳統(tǒng)依賴文字文本的文學(xué)資料變成生動(dòng)立體的視覺(jué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣。視頻資料隨著故事情節(jié)發(fā)展而暫停，出現(xiàn)針對(duì)所看片段設(shè)計(jì)的1-2個(gè)口語(yǔ)問(wèn)題模塊，回答正確闖關(guān)成功，可繼續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料庫(kù)里還存儲(chǔ)配套英語(yǔ)文學(xué)教材朗讀的音頻，營(yíng)造純正英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生進(jìn)行高效模仿的生機(jī)口語(yǔ)訓(xùn)練。平臺(tái)中的模仿音頻有快、中、慢三個(gè)語(yǔ)速，適合口語(yǔ)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生可以不間斷模仿并背誦，平臺(tái)記錄下學(xué)習(xí)頻率并給出分?jǐn)?shù)供教師參考。每學(xué)期的期中、期末，聽說(shuō)訓(xùn)練開始師生互動(dòng)。教師可進(jìn)行聽力、口語(yǔ)測(cè)試，考查影片故事、口語(yǔ)跟讀情況，也可由小組排演英語(yǔ)文學(xué)的劇本，教師和組長(zhǎng)做評(píng)委給出評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)。

3.生生互動(dòng)輔以師生交流，提升讀寫英語(yǔ)技能

課堂教材和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料庫(kù)中英語(yǔ)文學(xué)作品中的語(yǔ)言都原版地道、生動(dòng)貼切、凝練深邃，通過(guò)閱讀和賞析這些作品，學(xué)生不僅可以感受到語(yǔ)言的魅力，還能更好地理解英語(yǔ)國(guó)家人們的思維方式，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解及運(yùn)用能力。要使學(xué)生增加閱讀量、提高閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量，教師要安排8篇英語(yǔ)文學(xué)節(jié)選閱讀任務(wù)，將學(xué)生分為8小組為單位，每組每2周完成1部，直至期末完成所有閱讀任務(wù)。每組必須團(tuán)隊(duì)寫作完成單詞和詞組歸納、中心思想提煉、故事發(fā)展預(yù)測(cè)等任務(wù)，組里討論完后再傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為其他組分享評(píng)分。這樣，閱讀有了量的保證，閱讀速度會(huì)提升；網(wǎng)上有了成果的分享，詞匯量也會(huì)提高。

加強(qiáng)學(xué)生寫作能力也是提高他們寫作模仿及作文思辨的能力。英語(yǔ)文學(xué)作品中有大量的優(yōu)美詞匯、比喻和排比等修辭手法、絕佳的復(fù)合長(zhǎng)句子和經(jīng)典的段落，教師講解后安排每組學(xué)生仿寫，學(xué)生之間互評(píng)選出優(yōu)勝者輸入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)敦促學(xué)生改寫故事、編排劇本和評(píng)論文章，增強(qiáng)他們的寫作能力和今后進(jìn)行相關(guān)研究的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李早霞.微課在青少年英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育論壇，2015（2）.

[2]范晨.文學(xué)視野下大學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新改革探究[J].外語(yǔ)界， 2015（1）.

作者簡(jiǎn)介：李杰，女，北京聯(lián)合大學(xué)外語(yǔ)部副教授，研究方向：英美文學(xué)研究和英語(yǔ)教學(xué)。