馬英

【摘 要】寫作在英語考試中占有重要的分值比重，學(xué)生對英語寫作能力的培養(yǎng)和技巧的掌握，對提高學(xué)生的英語寫作水平有重要作用。目前，高職英語的教學(xué)中，學(xué)生對英語寫作的基本詞匯、語法知識掌握度不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，英語語感差等方面的問題，需要教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q。

【關(guān)鍵詞】高職英語 寫作教學(xué) 問題 解決策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.004

高職英語教學(xué)是在學(xué)生具備了一定的英語知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生的知識和能力進行進一步的提升的教學(xué)行為。其中作文寫作教學(xué)更是一種體現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的教學(xué)，它不僅要求學(xué)生具備一定的英語詞匯、語法知識，對基本的英語文章章法、結(jié)構(gòu)有必要的了解，還要求學(xué)生在不斷的英語學(xué)習(xí)中具備一定的英語語感。因此，學(xué)生對英語寫作能力的提高離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在目前的高職英語教學(xué)中，學(xué)生的英語寫作水平還有待提高。為此，教師可以從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語語感這幾方面入手，從整體上提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、高職英語寫作教學(xué)中存在的問題

第一，在高職英語的教學(xué)中，學(xué)生對基本的詞匯語法、文章的結(jié)構(gòu)章節(jié)知識掌握不夠。這種問題的產(chǎn)生與教師的教學(xué)內(nèi)容的安排以及教師教學(xué)重點、難點的設(shè)置有關(guān)。在高職英語的寫作教學(xué)中，英語詞匯多且雜，學(xué)生對詞匯的掌握度不夠，在記憶中容易出現(xiàn)遺忘或者混雜的現(xiàn)象，學(xué)生對不同詞匯之間的關(guān)系辨識不清。另外，英語作為學(xué)生掌握的第二語言，其在語法方面與中文有著極大的不同之處，其中包括詞的結(jié)構(gòu)變化、詞組或句子的組成等方面的知識，學(xué)生對英語語法知識的掌握度不夠，在具體的組詞、造句方面就會產(chǎn)生很多的問題。比如說，在英語寫作中，學(xué)生對名詞單復(fù)數(shù)不做分析，對謂語動詞、非謂語動詞的區(qū)分度不高，同時，也不會使用英語中的邏輯連接詞。學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的了解不足，將造成英語寫作的不順暢，使得學(xué)生的文章表意不清。因此，教師增強學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的掌握能力對學(xué)生的寫作水平的提高具有積極的意義。

第二，在高職英語在教學(xué)中，學(xué)生缺乏英語的學(xué)習(xí)興趣。受到學(xué)生知識掌握程度的影響，學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)不必要的錯誤，而這些錯誤又是學(xué)生在短時間內(nèi)難以改變的問題。因此，學(xué)生很容易在英語寫作的學(xué)習(xí)中，形成一種受挫的學(xué)習(xí)心理。同時，學(xué)生對英語詞匯等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在反復(fù)聯(lián)系和記憶的基礎(chǔ)上加以鞏固。如果學(xué)生在對高職英語的初步學(xué)習(xí)中沒有跟上學(xué)習(xí)的進度，落后于教師的教學(xué)進度，就容易造成學(xué)習(xí)困境。久而久之，學(xué)生不會的知識逐漸增多，當(dāng)學(xué)生的知識盲點增加到一定程度的時候，學(xué)生很難找到一個合理的方式來彌補自己英語學(xué)習(xí)中的不足。進而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼情緒，最后還有可能對英語的學(xué)習(xí)失去信心。為此，教師要采取多樣化的教學(xué)手法，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠獲得更多的能力提高的機會，從而彌補學(xué)習(xí)中的知識和能力漏洞，教師還可以營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在平和的心態(tài)下，恢復(fù)對英語學(xué)習(xí)的信心。

第三，在高職英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生受母語慣性的影響，在英語寫作中缺乏一定的英語語感。英語的語法以及在寫作中的章法結(jié)構(gòu)等方面的因素，與中文的語法結(jié)構(gòu)有很大的差別，學(xué)生在接受并掌握這種新的語法元素的時候，會產(chǎn)生一定的困難。這些困難主要是學(xué)生受母語的慣性的影響，不能夠合理地將英語語言的相關(guān)規(guī)律內(nèi)化于自己的語言習(xí)慣中。因此，在具體的英語寫作中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生將中文語法習(xí)慣應(yīng)用于英語的作文寫作中。這就需要教師在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

二、解決高職英語寫作教學(xué)中存在問題的策略

第一，教師要明確教學(xué)重點，讓學(xué)生了解基本的英語知識，如英語詞匯、英語語法、英語文章結(jié)構(gòu)。在高職英語的寫作教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的英語寫作水平，就要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為建立英語作文的大廈打下良好的基礎(chǔ)。教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，就要讓學(xué)生了解并掌握英語相關(guān)的詞匯、語法、章法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識。 為此，教師要將英語的語法教學(xué)制定為英語寫作教學(xué)的重點，讓學(xué)生明白英語在句子結(jié)構(gòu)上的特殊性。了解英語中以謂語動詞為結(jié)構(gòu)主干的句式結(jié)構(gòu)；讓學(xué)生掌握五種基本句式，包括主謂結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主動表結(jié)構(gòu)等句式的組成和用法；讓學(xué)生了解不同詞性的用法和意義，如狀語的位置可以是句首、句中，也可以是句末等知識。

第二，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合上文的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的減少，主要有兩個方面的原因。一方面，學(xué)生對英語知識的掌握力度不夠，在英語寫作中產(chǎn)生的寫作障礙，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生對英語的興趣學(xué)習(xí)和自我表達，學(xué)生不敢繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。另一方面，教師的授課方式也存在一定的不足，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，縮減了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。為此，教師可以從教學(xué)手法的改良出發(fā)，通過新型教學(xué)手法增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而促進學(xué)生的自我表達，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。具體來講，教師可以運用小組交流合作的授課方式，讓學(xué)生在小組中自我表達意見，同時，學(xué)生之間的交流還能為學(xué)生提供舒服的交流環(huán)境，進而激發(fā)學(xué)生的表達意愿，緩解學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過角色扮演等方式，發(fā)揮自己的英語潛力。

第三，在高職英語的教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練。學(xué)生英語語感的缺失可以在教師對學(xué)生的日常訓(xùn)練中獲得，為此，教師在日常的英語寫作學(xué)習(xí)中可以加強學(xué)生的英語寫作練習(xí)。具體來說，教師要分種類、分重點、分層次的對學(xué)生進行特殊化的訓(xùn)練，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)最終的英語寫作能力的提高。在具體的教學(xué)內(nèi)容安排上，教師可以有重點地安排學(xué)生進行詞匯、語法結(jié)構(gòu)、文章章法結(jié)構(gòu)等不同方面的聯(lián)系。這樣，學(xué)生就會由點到面，將英語寫作中的基本知識逐漸的掌握起，并在不斷的聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生順利自然的習(xí)作。

總之，在高職英語的寫作教學(xué)中，學(xué)生的英語基本知識的掌握程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的英語語感等方面的因素都會對學(xué)生的英語寫作水平產(chǎn)生影響。為此教師要明確高職英語寫作中出現(xiàn)的問題，并且在此基礎(chǔ)上，找出問題產(chǎn)生的原因，進而提出相應(yīng)的解決策略，最終實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的提高，以及高職英語整體教學(xué)水平的提高。