魏光榮

【摘 要】數(shù)學(xué)是與我們的生活貼得很近的一門學(xué)科，在我們的日常生活中扮演著非常重要的角色。學(xué)好數(shù)學(xué)，并用好數(shù)學(xué)，對于我們來講是非常重要的。面對新課改的新形勢，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以便于有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？對此筆者有自己的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效率 新方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.073

初中階段，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要的位置，與物理、化學(xué)等課程相似，數(shù)學(xué)有其自身的實(shí)用性和學(xué)理性，也是一種非常具有普遍性和實(shí)用性的工具。生活處處離不開數(shù)學(xué)的參與和幫助，比如說，我們出門購物離不開數(shù)學(xué)運(yùn)算的幫助；我們蓋房子離不開幾何知識的幫襯等等。數(shù)學(xué)與我們的衣食住行等方方面面有著不可分割的關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要。那么，針對于初中階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的目的是什么呢？一方面是出于便捷生活的需求；另一方面，還有一個(gè)非常重要的目的，那就是為了更好地實(shí)現(xiàn)升學(xué)的目標(biāo)。

新課改是最近幾年來在教育界經(jīng)常被談及的一個(gè)熱門話題，面對著新課改的教學(xué)語境，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地開展好數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作，以便于更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)，助力學(xué)生更好地提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率呢？接下來，筆者將結(jié)合自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與大家一同來探討一下這個(gè)問題。

第一，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生更多自我練習(xí)的機(jī)會，是助力開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要方法。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠在課堂上向?qū)W生盡快地傳授更好的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中，往往并不注重與學(xué)生之間的課堂互動，更多的是采取一個(gè)人主講的形式，教師在教學(xué)中也發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。但是，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，教師在教學(xué)中的地位已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，教師為了更好地發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，在教學(xué)中，不得不對自己更加嚴(yán)格的要求。

為了培養(yǎng)出更加具備實(shí)踐操作能力和思維創(chuàng)新能力的人才，在教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)方法的改革，盡可能地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識，并給學(xué)生提供更多的機(jī)會和時(shí)間來進(jìn)行個(gè)人鍛煉和自我提升。為此，教師一定要在備課上多下一些工夫，要在對歷年真題進(jìn)行深度挖掘和對新課改有清晰了解的基礎(chǔ)上，認(rèn)真的進(jìn)行備課工作，努力在課堂上利用較短的時(shí)間，向?qū)W生深入淺出地講解出最為核心的知識點(diǎn)，為學(xué)生留出更多自我鞏固和提升的機(jī)會。

第二，構(gòu)建友好的師生之間的關(guān)系，是助力學(xué)生提高課堂參與度的重要步驟，也是促使教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵。師生之間的關(guān)系是否友好，在很大程度上影響到教師教學(xué)質(zhì)量的高低，也深深地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果師生之間建立起比較和諧的關(guān)系，那么，教師在教學(xué)中就會得到學(xué)生的支持與信任，教師在授課的過程中也不會感受到太大的外力阻擋，教師講課的效度也會得到很大程度地提升。

當(dāng)然，如果師生之間的關(guān)系一般，或者是教師與學(xué)生之間關(guān)系很陌生，那么，教師要想在教學(xué)中取得比較優(yōu)秀的業(yè)績，也將變得不是那么容易。因此，為了更好地助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助教師更好地提升課堂授課的效率，教師在上課的過程中就需要對學(xué)生付出更多的關(guān)注和關(guān)心，在這種前提下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績才能得到更大程度的提升，教師才能更好地穩(wěn)步提升自身的教學(xué)業(yè)績和教學(xué)效率。

第三，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動，開展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競賽和討論活動也是一種比較高效的促使教師提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵性舉措。在以往的教學(xué)中，教師慣常使用的教學(xué)方式往往是填鴨式的教學(xué)形式，教師在課堂上起著主要的作用，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就負(fù)責(zé)做什么，在那樣的教學(xué)情境下，教師給予學(xué)生用來練習(xí)和提升的機(jī)會并不多。

教師也并不怎么注重在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的教學(xué)互動，往往是教師負(fù)責(zé)講述，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和記憶。教學(xué)的主要目的是為滿足學(xué)生取得高分，而并非是為了加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉和培養(yǎng)。但是，在新的教學(xué)語境下，教師要想更好地開展好自身的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就不得不在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人的鍛煉和培養(yǎng)，努力幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

為了更好地滿足于當(dāng)下人才培養(yǎng)的客觀需求，筆者認(rèn)為，我們可以有意識地加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效課堂互動，以便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際掌握程度，從而有效而及時(shí)地幫助學(xué)生做好補(bǔ)課工作。比如說，當(dāng)教師在講解因式分解這一部分時(shí)，教師可以通過向?qū)W生提問因式分解公式等方面的知識，或者是直接出題讓學(xué)生進(jìn)行解答的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解和檢查。這既是出于對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，同時(shí)也是為了更好地服務(wù)于教師自身教學(xué)，使得我們能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，及時(shí)對自身的教學(xué)方式和方法進(jìn)行改良，以便于更好地適應(yīng)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。

第四，加強(qiáng)針對學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練，給學(xué)生更多的機(jī)會表現(xiàn)自己。數(shù)學(xué)的教學(xué)在一定程度上已經(jīng)不簡簡單單的表現(xiàn)為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式了，為了更好地滿足于培養(yǎng)新型人才的需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉。筆者認(rèn)為，教師可以適時(shí)地采取讓學(xué)生講課，或者是讓學(xué)生講題、講學(xué)習(xí)心得等的形式，加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人的鍛煉。

我們當(dāng)下培養(yǎng)的是更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新型人才，為了使得我們的教學(xué)能夠更好地滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師在教學(xué)中要注重加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會表現(xiàn)自己、提升自己。比如說，當(dāng)教師講到某個(gè)方面的知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生選擇其中一部分內(nèi)容進(jìn)行試講，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和了解，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，以便于接下來更好地幫助學(xué)生提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的個(gè)人講課素質(zhì)，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。在這種情況下，教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)績也會得到很大的提升，教師的教學(xué)效率也會有大幅度地提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)探索的道路上，我們還有很長的路要走。以上幾點(diǎn)僅僅是筆者個(gè)人淺薄的看法，或許尚且存在諸多不足之處，還是真誠地期待這幾種教學(xué)形式能夠?qū)Υ蠹业臄?shù)學(xué)教學(xué)有所受益，希冀大家在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有更多的突破，助力學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。