加雷

【摘 要】班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)管理就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，良好的班級(jí)管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證，學(xué)校是養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)真人的場(chǎng)所。

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 班級(jí)管理 學(xué)生

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，而對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的教育是班級(jí)管理的重中之重。學(xué)生行為規(guī)范的形成是一個(gè)從知到行的過程，要把知轉(zhuǎn)化為行，必須加強(qiáng)教育，加強(qiáng)實(shí)踐，堅(jiān)持教育與訓(xùn)練相結(jié)合的原則，使他們?cè)谥修D(zhuǎn)化的過程中慢慢懂得誠實(shí)做人，認(rèn)真做事的道理。

一、小學(xué)班級(jí)管理中常見的問題及分析

管理，是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，缺少了科學(xué)、藝術(shù)成分的班級(jí)管理也就失去了其育人的功能，變成了教條式的管理。例如，為了約束學(xué)生的言行，制定了許多制度，條條框框具多，顯得生硬而難以操作，故違紀(jì)事件屢有發(fā)生，甚至是屢禁不止。在班主任的實(shí)際工作中，許多班主任與其說是管理班級(jí)，不如說是在“看管”學(xué)生：看管學(xué)生早讀、看管學(xué)生做操、看管學(xué)生午睡、看管學(xué)生完成各項(xiàng)事務(wù)……看管的方式也不盡相同，但共同點(diǎn)是帶有強(qiáng)制性，缺乏科學(xué)的管理方法和富有創(chuàng)造的管理藝術(shù)，違背了學(xué)生身心發(fā)展和集體成長(zhǎng)的規(guī)律。究其原因，呆板的、生硬的條條框框?qū)W生不樂意接受或者干脆不接受，給你來個(gè)我行我素，把這些條條框框拋于腦后，使老師無從下手，甚至覺得非常棘手。想想學(xué)生的違紀(jì)，諸如破壞公物，和同學(xué)打架，或給別人起外號(hào)甚至搞惡作劇等，就不難分析這是條條框框的罪過。說到這里，不是說我們學(xué)校不應(yīng)該有這些條條框框，而是說，解決問題沒有抓住問題的實(shí)質(zhì). 我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，應(yīng)注意科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，確立以人為本，以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育管理思想，在潛移默化中培育學(xué)生的自我精神和健全人格。教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到"管是為了不管"的目的。

二、小學(xué)班級(jí)管理的策略

1、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育是班級(jí)管理的前提

葉圣陶說：“我如果當(dāng)小學(xué)教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。我想‘教育這個(gè)詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養(yǎng)成好習(xí)慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。”

養(yǎng)成習(xí)慣主要包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明的禮儀習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣等，在平時(shí)的班級(jí)管理中，我非常注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和掌握科學(xué)思維方法的同時(shí)，也讓他們真正學(xué)習(xí)如何做人。我班的個(gè)別同學(xué)總愛往地上扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和她一塊撿起地上的紙片，扔進(jìn)垃圾桶。功夫不負(fù)有心人，同學(xué)們都變成了講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的好孩子。經(jīng)過長(zhǎng)期教育與訓(xùn)練，學(xué)生的精神面貌得到很大的改觀。實(shí)踐證明，只要我們持之以恒，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

2、抓好班干部是做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)

班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。在實(shí)際工作中，班主任要"管"的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、文明禮貌、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任都是滿腔熱情，事必躬親，無所不管，甚至充當(dāng)著"管家"、"保姆"的角色。這種管理感覺很好，很負(fù)責(zé)任，但弊大于利。管得過多過死，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。而建立一個(gè)良好的班干部隊(duì)伍，分工明確，責(zé)任到位，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理班級(jí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。把自己的管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合，建立層次分明的管理體系，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。讓每個(gè)同學(xué)都有主人翁的責(zé)任感、榮譽(yù)感，這樣做既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

3、鼓勵(lì)與批評(píng)并存是班級(jí)管理的關(guān)鍵

心理學(xué)家曾做過一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：將一只跳蚤放進(jìn)杯子里，跳蚤一下就能從杯中跳出來。然后，心理學(xué)家在杯子上蓋上一個(gè)透明蓋，跳蚤仍會(huì)往上跳，但碰到幾次透明蓋后，碰疼了，慢慢地就不跳那么高了。過了一段時(shí)間，將透明蓋拿走，發(fā)現(xiàn)那只跳蚤仍舊只跳那么高，它已經(jīng)永遠(yuǎn)跳不出那個(gè)杯子了。假如老師長(zhǎng)期對(duì)孩子采取批評(píng)教育的方式，孩子很容易對(duì)自己?jiǎn)适判?，再也沒有勇氣跳出那只杯子了。

在課堂上，學(xué)生積極舉手發(fā)言，可回答錯(cuò)了，如果老師十分不高興地說：“你就不能看仔細(xì)了再回答嗎？坐下！”就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生舉手次數(shù)越來越少。辦公室里，學(xué)生顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。如果老師嚴(yán)厲地說：“這道題我講了多少遍了，怎么還錯(cuò)！簡(jiǎn)直要笨死了。”學(xué)生就會(huì)不知所措，最后可能導(dǎo)致學(xué)生越錯(cuò)越多，漸漸不喜歡這門課了，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們不能說批評(píng)學(xué)生一定不對(duì)，過多的批評(píng)只能打擊學(xué)生的積極性，挫傷學(xué)生的自尊心。如果我們能和藹、委婉一些，多對(duì)學(xué)生幾次微笑，效果一定不是這樣。因此，教育應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。多鼓勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀，在班級(jí)中健康、快樂地成長(zhǎng)！

總之，班級(jí)管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是需要老師和學(xué)生共同協(xié)作完成的一項(xiàng)工作。這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理過程中，繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，溝通與外界的聯(lián)系，跟上改革與發(fā)展的步伐，樹立信心，鼓足勇氣，以更好地開展班級(jí)管理工作，為教育教學(xué)做好有力的后盾。