李淑范

【摘 要】在新課程改革背景下，利用多媒體信息技術(shù)，能優(yōu)化自主預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展小組合作，經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)過程，實(shí)施自我檢測，升華課堂訓(xùn)練，展示交流，完善評價(jià)制度。使學(xué)生積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，它能作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具?？梢杂行У馗倪M(jìn)教與學(xué)的方式，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程，學(xué)會自我檢測，深化課堂訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，在肯定別人的同時敢于表現(xiàn)自己。從體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過程，到積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在掌握學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正成為新課改的受益者。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 新課改 課堂模式 學(xué)習(xí)興趣 評價(jià)方法

隨著我市教育現(xiàn)代化的推進(jìn)、學(xué)校多媒體設(shè)施的不斷配備，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式逐步向“多媒體+傳統(tǒng)+實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)力思考的能力，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固、深化概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

一、利用多媒體信息技術(shù)，自主預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供感性的材料，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新知識和所學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和情感沖突。“懂得學(xué)習(xí)的人，不如喜愛學(xué)習(xí)的人；喜愛學(xué)習(xí)的人，不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人，學(xué)生沒有積極性的課堂絕不是好課堂?！币虾靡惶脭?shù)學(xué)課，必須讓學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)什么，現(xiàn)在我區(qū)倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后在創(chuàng)設(shè)問題的指引下自主學(xué)習(xí)，多媒體信息技術(shù)在這個方面起到舉足輕重的作用，不僅可以清晰地展現(xiàn)教學(xué)要求，而且可以千變?nèi)f化地呈現(xiàn)出預(yù)習(xí)提示，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向。在教學(xué)活動中靈活有效地運(yùn)用電教手段，恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)造一種直觀形象的情景導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為高效的數(shù)學(xué)課堂打下基礎(chǔ)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供前提，這樣才能真正實(shí)現(xiàn) “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、利用多媒體信息技術(shù)，小組合作，探索學(xué)習(xí)過程

利用多媒體信息技術(shù)，開展小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我會完全理解。”不可能所有的學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)中掌握所有的知識點(diǎn)，也不可能所有的學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地領(lǐng)會教師講解的要點(diǎn)，這就需要學(xué)生親自經(jīng)歷知識的生成過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師只需要對他們進(jìn)行適當(dāng)啟迪和引導(dǎo)，盡量讓他們親自去合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，在實(shí)踐探索中去獲得新知。有了多媒體技術(shù)，老師可以輕松組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，也可以將自己小組的研究成果通過多媒體大膽地進(jìn)行展示與交流，讓全班同學(xué)都一起分享；與此同時老師也可適時對學(xué)生交流的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，有條件的可以直接在大屏幕上板書教學(xué)內(nèi)容或?qū)虒W(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行回放。

三、利用多媒體信息技術(shù)，自我檢測，升華課堂訓(xùn)練

利用多媒體信息技術(shù)不僅能創(chuàng)設(shè)很多有趣的練習(xí)，還可以將機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)多樣化，可以將單一的、枯燥的問題神秘化。如果“光聽游泳課，我們學(xué)不會游泳；只有下水游，才可能學(xué)會。光聽駕駛課，我們學(xué)不會開車，只有動手開，才能開起來。”生活如此，課堂亦如此。所以學(xué)生在探索過程得到可喜成果后，要鼓勵學(xué)生將成果運(yùn)用于實(shí)踐，服務(wù)于生活。

四、利用多媒體信息技術(shù)，展示交流，完善評價(jià)制度

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)過程中，盡可能給每一位學(xué)生展示的機(jī)會，可以采取多種展示交流的方式，如：能力強(qiáng)的學(xué)生可以操作多媒體展示交流，可以表演，游戲，講故事等，可以采取自己給自己說，給同桌說，在小班內(nèi)說，在全班展示等方式，要留給學(xué)生足夠的時間和空間去討論和交流，老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在多媒體上留下學(xué)生交流的足跡，以便對學(xué)生進(jìn)行更公正的評價(jià)。老師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，采用多樣化的評價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。通過評價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問題，幫助老師進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程。在我的教學(xué)過程中，我制定課堂活動評價(jià)記錄表，發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動情況做測評記錄。教師可每月將表格收上來，根據(jù)學(xué)生的自評，給予月評價(jià)。表格形式要簡單明了，便于學(xué)生使用。通過該表的使用，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)有所了解，并能對自己不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，同時，教師通過學(xué)生的自評，更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生，并對學(xué)生的評價(jià)有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效。

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，還可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，能使教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生展示其主體作用。能科學(xué)、合理、形象地突破教學(xué)重點(diǎn)，分化教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，化難為易，化抽象為形象，化概括為具體，逐步解決問題，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂氣氛張馳有序，有效地啟發(fā)和激勵學(xué)生的積極思維，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張迪梅.中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展[J].中國電化教育

[2]呂愛春.計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)電教，1999（2）

[3]中華人民共和國教育部制定.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.