曾小東

【摘 要】隨著信息技術的迅速發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，中學化學教學有了更大的發(fā)展空間，尤其是多媒體技術在課堂教學中已逐漸被廣泛地應用，從而為素質教育注入了“現代化”的理念和新的生機，更能激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學。但是，對多媒體技術運用的認識必須全面、客觀，不要盲從，要避免過度依賴計算機。

【關鍵詞】多媒體 課件 化學課堂 利與弊

計算機輔助教學（CAI）在化學課堂教學中發(fā)揮著日益重要的作用。教師如何合理地應用多媒體技術這把“雙刃劍”，使多媒體技術在化學課堂中得到充分地利用呢？本人就近幾年在化學教學中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。

一、化學課堂上應用多媒體的利處

1.聲情并茂、視聽結合，激發(fā)學生學習興趣

多媒體教學具有聲情并茂、視聽結合的特點，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。多媒體容聲，色，文為一體。對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生互動交流，與老師共同完成教學任務。例如，Na與H2O反應實驗讓學生觀察、交流、歸納、總結，教師評價。

2.化繁為簡，增加教學容量。

多媒體技術的應用有助于豐富教學內容，提高教學效率。不僅增加了課堂教學的知識內容，而且能夠調動學生的各種感覺器官參與教學活動，變抽象為形象，化繁為簡，使學生學得快、記得牢，加快了學習進度。教師可以運用多媒體創(chuàng)造參與式的教學環(huán)境，引導學生進行探究性學習。教師還可以有計劃地將教學內容中的示意圖、表格、例題、習題和內容總結等制成多媒體課件，這樣在教學時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學內容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學生有更多的時間練習和鞏固所學知識，這樣既減輕學生的負擔，又提高了教學效率。大大地增加了課堂的容量。

3. 抽象為形象，有利于突破教學難點

化學是在分子、原子的基礎上研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。比如，通過動畫，可以模擬水電解生成氫氣和氧氣的化學過程，來解釋質量守恒定律而突破教學難點?？梢栽佻F氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。運用多媒體來模擬化學反應原理使抽象的內容形象直觀，這無疑是非常有效的教學手段。

4. 使用多媒體技術模擬實驗

化學是以實驗為基礎的科學，但有些實驗受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補。如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。而學生又很好奇，想嘗試看有什么樣的危險，但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。再例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現象，又可以避免對師生身體的損害。

二、化學課堂上應用多媒體存在的弊處

1.上課節(jié)奏加快，信息量大，重難點不突出

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時教師就可以不用寫板書，這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量，加快課程進度。而在實際的教學過程中，學生的接受能力是有限的，短時間內讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。另外，大量的課件播放和教師的講解結合如果不恰當會使學生注意力分散分不清能容的主次。有時，會感覺華而不實，一晃而過，學生對知識印象不深。學生一節(jié)課就感覺看熱鬧了。

2、用多媒體模擬的實驗不能代替演示實驗，不要淡化實驗。

將演示實驗、學生實驗改用多媒體動畫演示，認為這樣成功率高，節(jié)約時間。化學是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產生和發(fā)展的基礎，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更能使學生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養(yǎng)學生勤于動手、動腦的好習慣。如濃硫酸稀釋時放熱，著需要學生親自動手摸一摸。有些物質的氣味，如氨、酒精等需要學生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學生親自作一做。分組實驗，讓每一位學生都參與，可培養(yǎng)學生的團隊精神的同時，更能鍛煉他們的動手能力和尊重事實的科學精神，是任何多媒體技術所不能替代的。

3.師生之間的互動減少，很難照顧到學生的行為。

在多媒體教學中，我們經常會看到教師的手會一直按在鼠標上，一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解，教師與學生之間的互動和交流減少。

總之，使多媒體技術進行化學課堂教學，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學相比，優(yōu)點多于缺點。積極進行多媒體課堂教學研究，充分吸取二者的優(yōu)點努力提高教學效果是我們每位教育工作者義不容辭的責任。在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。