劉曉華

【摘要】學(xué)生要想學(xué)好英語，首先應(yīng)對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣。曾記得愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是組織好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)法是被證明的行之有效的方法之一。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0009-01

一、堅(jiān)持用英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

英語學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境，只有這樣才能夠使學(xué)生迅速由中文進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中來。在漢語氛圍下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的英語環(huán)境使學(xué)生能夠大量的接受英語，在英語交流中獲得喜悅，提高學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。學(xué)生具有一定的模仿能力，雖然有時(shí)候教師用英語教學(xué)，大多學(xué)生聽不懂，但是學(xué)生對(duì)教師用英語教學(xué)十分感興趣，然后會(huì)學(xué)著教師英語教學(xué)的方式，主動(dòng)將英語用到實(shí)際生活中，學(xué)生的英語聽說能力就會(huì)相應(yīng)增長(zhǎng)。

二、深化“互動(dòng)性”，構(gòu)建探究學(xué)習(xí)情境

在強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性教學(xué)的時(shí)候，必須首先采用任務(wù)型教學(xué)的方法，通過任務(wù)的布置，幫助學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過目標(biāo)意識(shí)的綜合作用來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在任務(wù)型教學(xué)的引導(dǎo)下，通過師生互動(dòng)來探究并深化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)情境的設(shè)定，要在優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的條件下，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行視野思維的有效探索，幫助其對(duì)語言知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解，通過合作或探究的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得好的學(xué)習(xí)效果。這一過程可以分為三步：首先，合理的幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下圍繞需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行合理探索，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力并激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能；然后，通過帶動(dòng)學(xué)生合作探究來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)人之體驗(yàn)，使學(xué)生得到切身的學(xué)習(xí)感悟；最后通過提建議的方式，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語言的多元化運(yùn)用。

教師在和學(xué)生互動(dòng)的過程中，要多走進(jìn)學(xué)生，切實(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，給學(xué)生提供足夠的探索空間和學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要名學(xué)角色責(zé)任，讓學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)切實(shí)發(fā)揮，和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

三、重視學(xué)生的口語表達(dá)能力，使用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法的另一個(gè)目的就是提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，提高他們的英語口語水平。因此在設(shè)計(jì)情境時(shí)，除了要使對(duì)話背景豐滿之外，還要豐富對(duì)話的內(nèi)容，充分利用多個(gè)句型，在一個(gè)情境之中鍛煉學(xué)生多個(gè)英語對(duì)話技能。真正的英語對(duì)話練習(xí)應(yīng)該是“真刀真槍”地進(jìn)行，在毫無預(yù)知的情況下使用英語對(duì)話，才算是真正的會(huì)英語。因此，老師除了安排學(xué)生對(duì)完整的情境對(duì)話進(jìn)行練習(xí)之外，還可以僅僅給學(xué)生一個(gè)英語場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行突發(fā)性的練習(xí)。這樣既能夠鍛煉英語口語，又能夠提高英語反應(yīng)能力，真正提高英語交際水平。

四、運(yùn)用媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上運(yùn)用錄像、投影、錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，使學(xué)生在情境中有交流語言的真實(shí)感，這種方式寓教于樂，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。例如，對(duì)于“Whatdayisittoday？”“Whatdaywasityesterday？”的英語語法中過去式的講授，傳統(tǒng)教學(xué)步驟為教師朗讀—學(xué)生跟讀—提問造句—強(qiáng)化練習(xí)。這種教學(xué)方法固然有效，卻略顯單調(diào)與枯燥。那么，嘗試改變這一教材呈現(xiàn)方式。英文歌曲“Yesterdayoncemore”引出教學(xué)內(nèi)容—學(xué)生聽曲—學(xué)生跟唱—滲透與展開教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于歌曲中歌詞的內(nèi)容與真正含義，并不是所有學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，但這并不會(huì)影響到他們對(duì)音樂的天然模仿。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)展開對(duì)語法一般過去式的呈現(xiàn)。在活躍的氣氛中，學(xué)生對(duì)于語法一般過去式的理解就在歌曲與問答中加深（am-was，like-liked），這就對(duì)進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)語法一般過去式奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、用實(shí)物巧設(shè)情境

初中生不像小學(xué)生那樣什么都聽老師的，也不像高中生迫于高考的壓力而自覺遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽課，所以在上課時(shí)，有很多學(xué)生走神、睡覺、看小說等，加上對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，會(huì)使課堂教學(xué)效率更加低下。而實(shí)物教學(xué)因?yàn)槠鋵?shí)物比較直觀，也比較常用，所以可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加深刻，對(duì)句型的運(yùn)用更加熟練。如在教學(xué)Whats this in English？的時(shí)候，我就準(zhǔn)備了許多實(shí)物，如鋼筆、尺子、地圖、鬧鐘、光盤、籃球等，在課堂上用實(shí)物來展示單詞，并反復(fù)用實(shí)物來考查學(xué)生其用英文怎樣說，學(xué)生都瞪大了眼睛看我手里的東西。每拿出一樣?xùn)|西，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地喊出它的英文。而且我還教給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)英語的小竅門——貼標(biāo)簽。在自己的文具、書桌上、家里的家具、玩具、家電上都貼上英文標(biāo)簽，每次去觸碰一樣?xùn)|西的時(shí)候，都能看到標(biāo)簽上的英文，一來二去，這些實(shí)物和英文單詞就在我們的腦海中合二為一，效果十分好。

六、創(chuàng)設(shè)良好情境，開展形式多樣的活動(dòng)

除了在課堂上盡量利用實(shí)物、直觀教具等創(chuàng)設(shè)情境和語境進(jìn)行豐富多彩的訓(xùn)練外，教師還可把日常有趣的活動(dòng)引入課堂。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友等題材，筆者都是通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、讓學(xué)生扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段，組織英語演說競(jìng)賽、課外英語角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生的綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分學(xué)困生不敢說、害怕說錯(cuò)、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為學(xué)困生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作再上一個(gè)新臺(tái)階。將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立了初步語感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

情境教學(xué)法并非是簡(jiǎn)單的設(shè)置一個(gè)情境而已，它需要教師用心的進(jìn)行設(shè)計(jì)并通過不斷的修正以保有效?！敖虩o定法，貴在得法”這句話同樣適用于情境教學(xué)法的運(yùn)用觀念，我們要摒棄一法萬能的思維定位，以實(shí)踐驗(yàn)證對(duì)其判斷。

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