勞文彬

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教育一直是大學(xué)教育中的一個(gè)重點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教育改革的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，語(yǔ)言教育有它的獨(dú)特性，本文分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出改革措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教育 改革 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0013-02

進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是中國(guó)取得2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)后，國(guó)內(nèi)持續(xù)已久的英語(yǔ)熱再次升溫，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)能力也提出了更高的要求，這些都給我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，如果大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還停留在原有的目標(biāo)和水平上，必然不適應(yīng)我國(guó)高等教育新的發(fā)展形勢(shì)，因此，2004年教育部下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)<大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）的通知》，要求各高校根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。本文即是在這種背景下，闡述我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所面臨的問(wèn)題，并對(duì)此提出建議性的措施。

一、 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.大學(xué)英語(yǔ)教育不適應(yīng)變化了的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對(duì)不同種類(lèi)人才的需求

我國(guó)的高等教育體制基本上是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)遺留下來(lái)的產(chǎn)物。過(guò)去，大學(xué)畢業(yè)生基本上是“皇帝的女兒不愁嫁”，畢業(yè)分配由國(guó)家統(tǒng)一安排。因而教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式都是圍繞國(guó)家計(jì)劃而定的。隨著我國(guó)高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育也走向了市場(chǎng)。各高校不斷推出符合市場(chǎng)需求的新的教育產(chǎn)品，學(xué)生畢業(yè)后也實(shí)行了學(xué)校推薦就業(yè)、用人單位與學(xué)生雙向選擇、學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)政策。我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教育到目前為止一直是在全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)大綱指導(dǎo)下，有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)格與模式。這對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育確實(shí)起到了非常積極的作用。但是，我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平差異極大。高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏分類(lèi)指導(dǎo)，不能滿(mǎn)足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對(duì)不同種類(lèi)人才的需求。

2.從宏觀來(lái)看，整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)觀念仍無(wú)法有實(shí)質(zhì)上的突破，部分教師的教學(xué)觀念有待改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固，致使課堂教學(xué)還是占據(jù)了主導(dǎo)地位，很多教師由于課堂任務(wù)過(guò)多往往不自覺(jué)地忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程變成了教師單純地講授。那種“滿(mǎn)堂灌”、“灌輸式”教學(xué)模式，使得英語(yǔ)的教與學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)氛圍變得低沉而壓抑。英語(yǔ)課堂應(yīng)該不僅僅限于具體知識(shí)的講授，也不應(yīng)只是教師講，學(xué)生記，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在參與和互動(dòng)。

二、改革措施

1.營(yíng)造理想的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升英語(yǔ)課堂實(shí)效性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要在一個(gè)真是的情境中得到必要的信息，才能完成知識(shí)的建構(gòu)行為。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。英語(yǔ)教師要致力于幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、交互的、真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在這個(gè)環(huán)境中能夠自由的運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具，獲得學(xué)習(xí)資源，來(lái)完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師提供了方便的條件，英語(yǔ)教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)困惑和困難，可以通過(guò)郵件、QQ、微信等交際工具和老師溝通，教師在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生進(jìn)行釋疑解答。其中運(yùn)用QQ、微信等即時(shí)交通工具，學(xué)生可以在第一時(shí)間內(nèi)向教師請(qǐng)教，在最短的時(shí)間內(nèi)得到教師的指導(dǎo)。而利用郵件的方式，則可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和組織能力，教師可以根據(jù)具體情況采取合適的溝通方式。

2.通過(guò)開(kāi)展課堂活動(dòng)提升教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

不少學(xué)生都反映這樣一種情況，在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較無(wú)聊，壓力很大。因?yàn)橛懈呖歼@場(chǎng)仗要打，教師為了給學(xué)生傳授更多的知識(shí)，上課的節(jié)奏很快，課堂形式單一，很少在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行活動(dòng)。而上了大學(xué)之后，學(xué)生希望英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行一些既可以讓學(xué)生提高英語(yǔ)水平，又能感到輕松愉快的活動(dòng)是很有必要的。比如在大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程三Unit6Travelaroundtheworld中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)主要?dú)W美國(guó)家的風(fēng)土人情進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，并且能夠掌握一些簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)。如果按照舊式的教學(xué)模式，教師會(huì)站在講臺(tái)上一一介紹各個(gè)國(guó)家的習(xí)俗，然后教學(xué)生到了各個(gè)地方應(yīng)該怎樣與當(dāng)?shù)厝舜蛘泻?、?wèn)路等。但是這種枯燥的方式很難讓學(xué)生集中注意力，很難真正地掌握知識(shí)。教師可以組織大家進(jìn)行environmentcopy，讓同學(xué)從課文的國(guó)家中挑選最感興趣的去了解，搜集這個(gè)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)，然后在課上向一位扮演游客的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)。利用這種活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，而且，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不僅將知識(shí)牢牢地記在腦子里，而且還能鍛煉到口語(yǔ)，這才是真正地提升了課堂的實(shí)效性。

3.通過(guò)良好的師生互動(dòng)提升課堂實(shí)效性

在具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很容易與教師的思路產(chǎn)生“脫軌”，這樣學(xué)生就會(huì)跟不上教師的授課節(jié)奏，直接導(dǎo)致課堂效率低下。而通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以使學(xué)生的注意力始終投注在課堂上，而且還可以在教師的指引下幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是為了對(duì)學(xué)生已掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合和升華，最終能夠讓學(xué)生熟練靈活地運(yùn)用英語(yǔ)這種交際工具。在大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)Unit7DrugAbuse中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到毒品對(duì)整個(gè)國(guó)際社會(huì)的危害，并且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和表述觀點(diǎn)的能力。教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)，主要的議題就是毒品對(duì)當(dāng)今世界人民的危害，教師扮演聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的角色，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每一組代表不同的國(guó)家。教師請(qǐng)每個(gè)“國(guó)家的代表”就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行英文表述。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方法選擇的時(shí)候，一定要以提升教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容，仔細(xì)研究學(xué)生的特點(diǎn)，給大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

4.采用分組交流討論式教學(xué)法，尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性

鑒于大班授課情況下，教師很難兼顧到班上的每一位學(xué)生，所以最好在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們以小組為單位，展開(kāi)合作式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)班里每位學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有施展自己才華的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以為自己營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，促使自己在真實(shí)的語(yǔ)言情境中開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)，歷練自己的語(yǔ)言交際與操作能力。此外，在教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不要總偏重于與少數(shù)尖子生的對(duì)話(huà)交流，不要總是將參與課堂活動(dòng)的話(huà)語(yǔ)權(quán)交給極少數(shù)的尖子生，從而滋生其他學(xué)生的惰性和自卑情緒。教學(xué)中發(fā)揮尖子生的榜樣力量固然重要，但也一定要盡量調(diào)動(dòng)其他中等或中等偏下的學(xué)生，引導(dǎo)他們積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，給予他們有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，從而達(dá)到平衡學(xué)生個(gè)體差異性的目的。

5.重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，語(yǔ)言作為不同國(guó)家、民族、文化間交流溝通的載體，其重要性毋庸置疑。既然語(yǔ)言是一種交流溝通載體，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而不應(yīng)該只停留在應(yīng)試教育的表層。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師必須要樹(shù)立起“四、六級(jí)考試是一種為教學(xué)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化考試”的教育理念，要充分發(fā)揮四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所起的正面導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生正確處理“學(xué)與考”的關(guān)系，使四、六級(jí)考試更好地服務(wù)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)把自己看成是知識(shí)的化身，一味地向?qū)W生詮釋語(yǔ)言規(guī)則，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐親身去接觸、運(yùn)用與歸納語(yǔ)言規(guī)則。也就是說(shuō)，教師一定要將課堂還給學(xué)生，將課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。唯有如此，學(xué)生才能在課堂中最大限度地獲得語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，才能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種語(yǔ)言技能方面得到鍛煉，從而迎合人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的需求。也唯有如此，我們的課堂才會(huì)從“應(yīng)試型人才”的培養(yǎng)基地轉(zhuǎn)化為“國(guó)際型人才”的培養(yǎng)輸送基地，我們的課堂才算得上是生態(tài)的課堂。

6.注重教學(xué)模式的多樣化，做學(xué)生的“愛(ài)人”

如果把學(xué)生比作種子，那么課堂就是學(xué)生賴(lài)以生存的土壤，因而精心營(yíng)造一個(gè)可以使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的課堂尤為重要。受傳統(tǒng)的中國(guó)文化“師者，傳道授業(yè)解惑”的影響，長(zhǎng)久以來(lái)，教師一直被認(rèn)為是課堂活動(dòng)的絕對(duì)主宰者。然而隨著時(shí)代的變遷，80后、90后學(xué)生正在對(duì)教師這種高高在上的權(quán)威力量發(fā)起質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的“師教生學(xué)”的理念，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+教材”的模式都已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的抵觸情緒。因此，教師一定要在教學(xué)中盡可能地豐富自己的教學(xué)手段，合理地借助現(xiàn)代化的科技力量，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件等，使其與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相輔相成。多樣化的教學(xué)模式有助于改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的厭倦情緒，消除學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞感，從情感上調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)“愛(ài)”的課堂，應(yīng)盡可能地放下身段，做學(xué)生的“愛(ài)人”，拉近自己與學(xué)生的距離。俗話(huà)說(shuō)，愛(ài)是比任何教育資源更為強(qiáng)大的教育力量，只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛(ài)上教師，才能讓他們愛(ài)上教師的課堂，也才能讓他們?cè)跐撘颇袗?ài)上教師的所學(xué)所知，而這也正是教育的魅力所在。

總之，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革是在當(dāng)前大的時(shí)代背景下提出的一項(xiàng)重要教學(xué)改革，雖然由于地域、設(shè)備、教師自身素質(zhì)等條件的差異，外語(yǔ)教學(xué)改革在部分高校中還只是處在改革探索階段，有很多問(wèn)題需要解決。但是，我們有理由相信，只要我們能夠?qū)嵤虑笫堑囟ㄎ划?dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育的歷史和現(xiàn)狀，正確地對(duì)待已經(jīng)取得的成績(jī)、正視現(xiàn)在存在的問(wèn)題，用科學(xué)的態(tài)度制定改革的計(jì)劃，就一定能夠開(kāi)創(chuàng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新局面。

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