廖惠

【摘 要】建立融洽的師生關(guān)系，可以從深層次上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；隨時(shí)與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，有利于充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；靈活應(yīng)用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維；堅(jiān)持寬嚴(yán)并濟(jì)的教學(xué)準(zhǔn)則，有利于學(xué)生大膽猜想、細(xì)心驗(yàn)證。與小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)相關(guān)的教學(xué)心得有很多，下面筆者將嘗試論述自己總結(jié)的幾點(diǎn)心得。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 師生關(guān)系 頭腦風(fēng)暴法 寬嚴(yán)并濟(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.127

實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)不僅彰顯教師的教學(xué)水準(zhǔn)，也有利于學(xué)生在更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的理想，教師還需要從以下幾個(gè)方面入手。

一、建立融洽的師生關(guān)系

小學(xué)階段的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是非?？粗刈约号c教師之間的關(guān)系的。有的學(xué)生甚至坦言，他們喜歡某一門(mén)任課教師，就會(huì)好好學(xué)習(xí)相關(guān)的課程；不喜歡則對(duì)其所教的學(xué)科也不感興趣?？梢?jiàn)，我們努力與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的第一步。其實(shí)，達(dá)成這一目標(biāo)并不是那么難。首先，我們要適時(shí)走近學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的天職，我們不只要關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活和成長(zhǎng)。比如說(shuō)，上課的時(shí)候，遇見(jiàn)打瞌睡的學(xué)生，不是直接上去當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)學(xué)生，而是顧及學(xué)生的面子，在課下詢(xún)問(wèn)原因。這就體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的一種愛(ài)護(hù)。其次，要注意與學(xué)生加強(qiáng)課下的交流。每周的數(shù)學(xué)課是有限的，課堂上師生的主要精力也集中在知識(shí)層面。所以，好好利用課下時(shí)間，與學(xué)生開(kāi)展交流、加深彼此的了解是很必要的。

二、隨時(shí)與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)

互動(dòng)不僅是教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)情的必經(jīng)之路，更是我們充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的必要舉措。因此，有的數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候，就認(rèn)真設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)。但是，在這里我們想要強(qiáng)調(diào)的是，設(shè)計(jì)好的互動(dòng)環(huán)節(jié)固然重要，在實(shí)際的課堂上，也不能完全按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)來(lái)互動(dòng)，還是需要教師隨機(jī)應(yīng)變、靈活展開(kāi)。比如說(shuō)，我們?cè)谥v解四則運(yùn)算法則的時(shí)候，事先設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)在最后除法的講解上。因?yàn)槌y度最大，互動(dòng)和練習(xí)十分必要。

但是，真正在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候似乎也會(huì)表現(xiàn)出疑惑的表情，這個(gè)時(shí)候，與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，就可以很好地為學(xué)生答疑解惑。此外，我們所倡導(dǎo)的隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，還包括課后的互動(dòng)和作業(yè)批改的互動(dòng)。課后也是師生互動(dòng)的好時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完新的知識(shí)，可能還有一些疑惑，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課后的互動(dòng)，就可以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。批改學(xué)生的作業(yè)，也是教師與學(xué)生互動(dòng)的一種路徑，盡管這種路徑很特殊，但是，教師也不能忽略，要利用好這一種途徑，爭(zhēng)取鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。

三、靈活應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法

數(shù)學(xué)這門(mén)課程的最終目的還是啟發(fā)學(xué)生建立起思考問(wèn)題的習(xí)慣、發(fā)展邏輯思維能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意嘗試不同的途徑發(fā)展學(xué)生的思維能力。其中，靈活應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法就是比較可行的。頭腦風(fēng)暴法指的是讓學(xué)生們圍繞著一個(gè)命題，紛紛表達(dá)出自己的想法，而教師并不對(duì)學(xué)生的任何想法作出負(fù)面的評(píng)價(jià)，只是從旁鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)散思維、盡可能找到相關(guān)的線索。比如說(shuō)，我們?cè)谥v到奇數(shù)和偶數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)時(shí)，運(yùn)動(dòng)頭腦風(fēng)暴法就是很好的。在這個(gè)寬松的氛圍中，學(xué)生們暢所欲言、各抒己見(jiàn)，逐漸通過(guò)集體的力量，總結(jié)出了“奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù)”、“偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù)”、“奇數(shù)×奇數(shù)=奇數(shù)”等公示，取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。當(dāng)然，并不是說(shuō)頭腦風(fēng)暴法應(yīng)用得越多越好，因?yàn)檫@一方法花費(fèi)的課堂時(shí)間比較多，組織起來(lái)也需要藝術(shù)。當(dāng)我們遇到一些一題多解或者有助于學(xué)生發(fā)散思維的題目時(shí)，再來(lái)應(yīng)用這一方法才是科學(xué)的。

四、寬嚴(yán)并濟(jì)、樹(shù)立威信

在追求高效教學(xué)的過(guò)程中，教師還要堅(jiān)持一個(gè)關(guān)鍵的原則那就是寬嚴(yán)并濟(jì)。所謂“寬”，我們指的是在猜想上給學(xué)生足夠的包容，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，不論學(xué)生猜想正確與否，都要欣賞和包容。所謂“嚴(yán)”指的是在督促學(xué)生細(xì)心驗(yàn)證的時(shí)候，一定要給學(xué)生提出比較嚴(yán)格的要求。只有寬嚴(yán)并濟(jì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。此外，這個(gè)原則也有助于教師樹(shù)立威信。教師的威信對(duì)課堂的紀(jì)律、氛圍以及學(xué)生的學(xué)風(fēng)都有影響，因此，樹(shù)立起一定的威信也是我們必須要努力的一個(gè)方面。需要指出的是，教師的威信與學(xué)生的尊嚴(yán)并不矛盾，兩者完全可以共存，關(guān)鍵是教師要正確處理二者之間的關(guān)系。總之，寬與嚴(yán)的尺度并不好把握，教師必須在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

五、堅(jiān)持知識(shí)聯(lián)系生活的原則

數(shù)學(xué)知識(shí)是一門(mén)應(yīng)用率很高的知識(shí)，但是，我們的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)之后，并不懂得怎樣學(xué)以致用。出現(xiàn)這樣的情況，一是因?yàn)閷W(xué)生本身學(xué)以致用的意識(shí)不強(qiáng)；二是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)不夠完善，比如說(shuō)，沒(méi)有堅(jiān)持知識(shí)聯(lián)系生活的原則。在講解知識(shí)的過(guò)程中，我們除了要多舉例子之外，還要盡可能確保我們所舉的例子，是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，這樣不但幫助學(xué)生輕松理解知識(shí)，還能夠在應(yīng)用知識(shí)方面給學(xué)生們作出一定的示范。比如說(shuō)，就教室里或?qū)W校中一些學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的物品舉例子就是可行的。

六、認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)

課堂教學(xué)結(jié)束了，很多教師就放松了對(duì)自己的高要求，比如說(shuō)，在批改作業(yè)的時(shí)候草草了事。其實(shí)，這是非常不明智的。要知道，學(xué)生的作業(yè)可以說(shuō)是最佳的反饋，能夠幫助教師很好地掌握學(xué)生的知識(shí)消化情況，還可以加深師生之間的互動(dòng)，體現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心等。尤其對(duì)于一些低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們好好學(xué)習(xí)的目的之一就是為了獲得教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可與贊賞。學(xué)生很認(rèn)真地完成作業(yè)，而教師并沒(méi)有認(rèn)真批改，久而久之，學(xué)生的積極態(tài)度就會(huì)轉(zhuǎn)變，也不那么重視作業(yè)的完成了。

所以，我們一定要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)。在時(shí)間上，一定要盡快批改好學(xué)生的作業(yè)，把自己的反饋信息傳達(dá)給學(xué)生們。在內(nèi)容上，要認(rèn)真進(jìn)行評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，而不僅僅只是給學(xué)生標(biāo)上一個(gè)分?jǐn)?shù)而已。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容要真誠(chéng)和富于變化，爭(zhēng)取抓住學(xué)生的注意力。學(xué)生錯(cuò)誤的地方，要給學(xué)生標(biāo)記出來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步之處，要給學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)。只有這樣，學(xué)生們也才會(huì)更加重視作業(yè)、認(rèn)真完成作業(yè)，師生之間親密配合，教學(xué)成效自然提升。

除了我們文章中論述過(guò)的幾個(gè)方面之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在朝著高效教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程中，其實(shí)還可以從許多方面切入，比如說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也是不容忽視的一個(gè)方面。小學(xué)階段，孩子們還比較依賴(lài)教師，在思考問(wèn)題方面不夠獨(dú)立，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就需要學(xué)生相對(duì)成熟的思維和思路，獨(dú)立思考能力是不可或缺的。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也是很必要的?？傊覀兛偨Y(jié)的高效教學(xué)的心得越多，之后的教學(xué)思路就越是清晰、教學(xué)重點(diǎn)就越是明確。