吳珊珊

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文階段，作文教學(xué)是不可缺少的重要部分，學(xué)生在這個(gè)階段初次接觸作文，也就是說(shuō)寫(xiě)作的興趣、寫(xiě)作的習(xí)慣、寫(xiě)作的方式都是在這個(gè)階段萌發(fā)并建立起來(lái)的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并通過(guò)自己科學(xué)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，從小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，在作文教學(xué)中引入生活化的教學(xué)方式，建立寫(xiě)作與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。生活化的教學(xué)方式更加注重對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，符合小學(xué)階段教學(xué)規(guī)律，值得在小學(xué)作為教學(xué)中推廣和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；生活化；作文觀

在小學(xué)階段幫助學(xué)生樹(shù)立生活的習(xí)作觀，是初級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的基本要求，小學(xué)生思維方式比較簡(jiǎn)單，寫(xiě)作能力也處于初級(jí)階段，這個(gè)時(shí)候過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)思想并不適合他們，生活化的寫(xiě)作教學(xué)，從學(xué)生熟悉的事物入手，學(xué)生在認(rèn)知和接受方面會(huì)更加容易，同時(shí)由于所接觸的是他們?cè)谄綍r(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物和事件，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)比較高漲。從大量的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，樹(shù)立生活化的寫(xiě)作觀念，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，有了動(dòng)機(jī)才會(huì)產(chǎn)生興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)得到提升。本文針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生生活作文觀的培養(yǎng)進(jìn)行幾點(diǎn)分析研究。

一、現(xiàn)代小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教育方式的影響，目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)課堂上重成績(jī)、輕實(shí)踐的問(wèn)題非常嚴(yán)重，從作文教學(xué)方面看，教師大篇幅理論性的教育，使得寫(xiě)作教學(xué)嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，使得學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)以及陌生的寫(xiě)作課程產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，在這樣的課堂教堂中學(xué)生根本無(wú)法了解寫(xiě)作的意義，也體會(huì)不到寫(xiě)作的樂(lè)趣，嚴(yán)重地制約了學(xué)生能力的發(fā)展。

1.學(xué)生寫(xiě)作脫離生活實(shí)際

首先從小學(xué)階段的寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生所進(jìn)行的寫(xiě)作訓(xùn)練基本都是寫(xiě)記敘文，其中也會(huì)有少量的說(shuō)明文。那么，教師針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)該幫助學(xué)生掌握敘事性文字的寫(xiě)作特點(diǎn)和要求。記敘文要講究真情實(shí)感，學(xué)生只有親身感受到事件的情況，才能夠形象、生動(dòng)地進(jìn)行描寫(xiě)。但是目前我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在這方面的體驗(yàn)，大部分的寫(xiě)作練習(xí)都是為了應(yīng)付考試，最為常見(jiàn)的方法就是死記硬背，機(jī)械式地進(jìn)行段落背誦。雖然說(shuō)在初級(jí)寫(xiě)作階段學(xué)生進(jìn)行佳文段落的背誦對(duì)于他們寫(xiě)作能力的提高有一定的幫助，但是過(guò)于機(jī)械化，欲速則不達(dá)。教師應(yīng)該明確一點(diǎn)，合理的借鑒和背誦要建立在與實(shí)際相符的基礎(chǔ)上，要根據(jù)作文要求，秉持適度原則。小學(xué)生寫(xiě)作初期根本無(wú)法掌握要領(lǐng)，因此教師的引導(dǎo)非常重要。教師一旦采取錯(cuò)誤的教學(xué)方式，學(xué)生也必然會(huì)在開(kāi)始就建立了錯(cuò)誤的寫(xiě)作觀念，認(rèn)為寫(xiě)作就是背誦，就是抄襲，完全不懂得如何聯(lián)系生活，如何運(yùn)用情感寫(xiě)作，這樣的教育方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。

2.教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)缺少生活內(nèi)因的引導(dǎo)

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生寫(xiě)作方面缺少必要的指導(dǎo)，尤其是在評(píng)價(jià)方面存在很多問(wèn)題。教師一般會(huì)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在語(yǔ)句是否順暢、故事敘述是否完整的方面，而在文章真實(shí)性以及情感投入方面則有所忽視。這樣的教學(xué)思維，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解，會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，學(xué)生原本具有非常強(qiáng)的模仿性，但長(zhǎng)期受到教師這種思維的影響，學(xué)生在寫(xiě)作方面脫離生活的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

二、小學(xué)作文教學(xué)生活化的有效策略

基于以上小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作生活化思想方面的培養(yǎng)，幫助他們懂得將寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。只有奠定這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作能力才會(huì)越來(lái)越扎實(shí)，越來(lái)越順利。

1.充分利用自然資源，提高作文教學(xué)效果

在作文教學(xué)中教師應(yīng)該拓展思路，結(jié)合實(shí)際情況，引入生活化的寫(xiě)作觀念。不管是在什么地方，自然資源都是聯(lián)系實(shí)際非常有效的教學(xué)手段，雖然學(xué)校中圖書(shū)、多媒體設(shè)備能夠最大限度地提升教學(xué)的生動(dòng)性，但學(xué)生每天坐在課堂上觀察那些沒(méi)有生命的圖片、影像，久而久之也會(huì)覺(jué)得厭煩，也會(huì)感到?jīng)]有生趣。那么教師可以利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，看看藍(lán)天和白云，看看飛鳥(niǎo)和花朵，觀察昆蟲(chóng)和生活習(xí)性等等，這些都會(huì)為寫(xiě)作教學(xué)注入更多的活力。學(xué)生在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)更加熱愛(ài)寫(xiě)作，在觀察能力、情感抒發(fā)方面也會(huì)得到良好的鍛煉。從生活中尋找寫(xiě)作的內(nèi)容和靈感，這恰恰符合文學(xué)作品“源于生活，而高于生活”的理念。

比如：教師可以和學(xué)生一同進(jìn)行課外活動(dòng)，活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生觀賞花朵和蜜蜂，回到課堂上教師將蜜蜂采蜜的過(guò)程，用說(shuō)明文或者是記敘文的方式描繪出來(lái)，再讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行文章閱讀賞析、了解寫(xiě)作的脈絡(luò)。不僅如此，教師還可以利用牛羊或者是各種植物的觀賞和寫(xiě)作，進(jìn)行作文以及閱讀的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式充分利用了地區(qū)的資源，打破以往枯燥的教學(xué)模式，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作興趣。

2.用日記的方法讓學(xué)生持之以恒地記錄生活

日記能記錄生活的點(diǎn)滴，是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效載體，教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。另外，教師也可以通過(guò)日記的形式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和溝通。小學(xué)階段，學(xué)生十分在意教師的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分借助學(xué)生的這個(gè)心理，認(rèn)真批閱每一名學(xué)生的日記，并在日記最后給予中肯的評(píng)價(jià)以及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，分享學(xué)生的快樂(lè)和難過(guò)，將真實(shí)的情感融入日記評(píng)價(jià)中，幫助學(xué)生解決日記中所出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生也會(huì)逐漸愛(ài)上寫(xiě)日記，感受到教師的關(guān)懷。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成正確的寫(xiě)作態(tài)度，詞匯量不斷增多，寫(xiě)作技巧也會(huì)在潛移默化中得以提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)作文情感的描寫(xiě)

寫(xiě)作還有一個(gè)非常重要的方面，那就是情感的融入，懂得聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生還應(yīng)該逐漸學(xué)會(huì)如何將自己的真情實(shí)感用文字描繪出來(lái)。目前小學(xué)生作文缺乏情感是非常常見(jiàn)的，他們雖然能夠?qū)κ录M(jìn)行清晰的闡述，但是沒(méi)有情感，這樣的文章沒(méi)有人愿意去閱讀。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。

例如：在“我的家鄉(xiāng)”的作文教學(xué)中，教師可以舉一反三，先進(jìn)行“我的校園”這個(gè)題目的描寫(xiě)，這樣一來(lái)題目范圍被縮小，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到室外，對(duì)他們所熟悉的校園進(jìn)行一次更為細(xì)致的參觀。參觀過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些景觀的特征進(jìn)行觀察，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候，就能夠很大程度上消除無(wú)事可寫(xiě)的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言將自己的情感表達(dá)出來(lái)，并在分享中體會(huì)別人的觀察視角和獨(dú)特感受。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明確這個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)與內(nèi)容，這是小學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，應(yīng)該打好基礎(chǔ)，奠定了基礎(chǔ)再進(jìn)行“樓閣的堆砌”，這樣才能夠構(gòu)建出華麗的“殿堂”。而這個(gè)基礎(chǔ)，就是從生活入手，從實(shí)際出發(fā)，教會(huì)學(xué)生將寫(xiě)作與生活實(shí)際相聯(lián)系，從自己熟悉的事件和人物寫(xiě)起，這樣更加容易組織語(yǔ)言、架構(gòu)思路?？茖W(xué)的教學(xué)方法是促進(jìn)教學(xué)效果的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該懂得這一點(diǎn)，在未來(lái)的作文教學(xué)中更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立良好的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作思維，避免他們走彎路。

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