尼瑪片多

【摘 要】英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是為學(xué)習(xí)者提供可理解的語言輸入。當(dāng)語言輸入量達(dá)到一定程度的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)自然而然地習(xí)得該語言的知識(shí)，具備語言輸出的欲望與能力。在這一階段應(yīng)盡量減少學(xué)習(xí)者的情感過濾，避免焦慮、恐懼等負(fù)面情緒，以免影響語言輸入的接收效果。

【關(guān)鍵詞】英語 口語 探索 研究

語言的學(xué)習(xí)不只靠模仿和記憶，語言學(xué)習(xí)應(yīng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)者應(yīng)該能夠使用有限的語言規(guī)則創(chuàng)造出無限的句子。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言時(shí)往往停留在對語言能夠理解的程度，但這不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)者應(yīng)該能夠使用這種語言進(jìn)行交際。要想達(dá)到較高語言水平，語言輸出起了不可替代的作用。在輸出的過程中，學(xué)習(xí)者得以檢驗(yàn)自己對所學(xué)語言的掌握情況。輸入和輸出兩個(gè)重要環(huán)節(jié)共同構(gòu)成語言習(xí)得的全過程，缺一不可，因此外語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中合理安排兩種不同習(xí)得方式的內(nèi)容。在輸入與輸出之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，合理分配課堂時(shí)間，獲得最佳的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.克服情感障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在大學(xué)階段學(xué)生們已經(jīng)擁有獨(dú)立的人格，有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，因而非常在意他人，尤其是同齡人對自己的看法。學(xué)生學(xué)英語張口難，有相當(dāng)一部分人就是因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)們的嘲笑，或擔(dān)心自己講話不夠流暢而羞于張口，這樣就對口語練習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，從而導(dǎo)致對口語練習(xí)完全失去興趣。教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的英語水平、興趣愛好、個(gè)人經(jīng)歷等，以便合理安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂導(dǎo)入部分應(yīng)當(dāng)采用輕松的形式，如：閑聊式、幽默式、啟發(fā)提問、講故事、懸念式等各種方法吸引學(xué)生的注意力。調(diào)動(dòng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以從學(xué)生喜聞樂見的事物談起，如：電影、音樂等。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，就會(huì)逐漸消除緊張情緒，成功地將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。此外，教師要靈活地安排各種形式的課堂語言交際活動(dòng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

2.提供充足而真實(shí)的語言輸入

語言的學(xué)習(xí)是要以充分的語言輸入為基礎(chǔ)，片面地強(qiáng)調(diào)大量的口語訓(xùn)練，不但不會(huì)達(dá)到提高英語綜合能力的預(yù)期效果，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。有的學(xué)生口語表達(dá)很流利，但僅限于常用的話題與句型，而他們口語的流利度會(huì)讓他們誤以為自己的英語水平已經(jīng)很高了，從而忽視了對英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)。久而久之，不但不會(huì)進(jìn)步，反而會(huì)形成許多頑固的錯(cuò)誤。教師要給學(xué)生提供豐富而真實(shí)的語言輸入，就需要為口語課堂做好大量的準(zhǔn)備工作。教師課堂使用的語言應(yīng)針對學(xué)生情況做出適度調(diào)整，并做到準(zhǔn)確、簡潔、流暢。準(zhǔn)確不僅指對語法、詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用，也包括語言的組織要符合英語的語言習(xí)慣，語言的內(nèi)容要符合西方文化傳統(tǒng)。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，隨著社會(huì)的發(fā)展與生活需要的不斷變化，以及當(dāng)今社會(huì)科技的迅速發(fā)展與文化的繁榮，語言也以前所未有的高速度更新變化。新詞與新的表達(dá)法層出不窮，一些陳舊的語言表達(dá)漸漸淡出。這對語言教師來說是極大的挑戰(zhàn)，要求教師應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能對學(xué)生起到引導(dǎo)與示范作用。為此，教師應(yīng)該經(jīng)常閱讀原汁原味的報(bào)刊文章，廣泛參與交流與實(shí)踐活動(dòng)。另外，單純依靠教師在課堂上用英語講課的語言輸入是不夠的，教師應(yīng)根據(jù)每堂課的授課內(nèi)容有針對性地留一些材料供學(xué)生課下閱讀，為學(xué)生提供高質(zhì)量的輸入語料。課堂上教師讓學(xué)生圍繞一個(gè)話題發(fā)言，然后把有關(guān)這個(gè)話題的示范文章和段落印出來發(fā)給學(xué)生，或者讓學(xué)生先讀一篇相關(guān)內(nèi)容的文章，然后讓他們進(jìn)行總結(jié)、復(fù)述，再對文章的觀點(diǎn)加以評(píng)論。按照這種方式進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠迅速將輸入語料進(jìn)行加工和內(nèi)化。在大量閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語的練習(xí)，可以有效地促進(jìn)口語能力的提高，達(dá)到事半功倍的效果。

3.合理引導(dǎo)和修正語言輸出，開展靈活多樣的交際活動(dòng)

口語學(xué)習(xí)最終效果的好壞取決于學(xué)生的語言操練的數(shù)量和質(zhì)量，教師應(yīng)將課堂大約一半的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行口語操練。組織課堂交際活動(dòng)，可以采取多樣靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們表達(dá)的欲望，如：單詞編故事、故事接龍、特定語境中的對話、演講與即興發(fā)言等。

教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后做大量的口語練習(xí)，讓學(xué)生自己尋找搭檔，或把學(xué)生劃分成若干小組來共同完成一個(gè)調(diào)查項(xiàng)目或進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地利用好課余時(shí)間大量練習(xí)。

還有一點(diǎn)值得格外引起注意的是：教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)處理學(xué)生在口語練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。要知道，即使是以英語為母語的人講起英語來也時(shí)常會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生們在語言環(huán)境相對缺乏的情況下學(xué)習(xí)第二語言，在短時(shí)間內(nèi)思考選擇詞匯并完整地組織語言并非易事。教師應(yīng)予以一定的寬容與耐心，不要遇錯(cuò)必糾，也不要打斷學(xué)生講話、立即糾正，而應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講，肯定成功的部分，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可以將學(xué)生經(jīng)常犯的或較為嚴(yán)重的語法詞匯錯(cuò)誤記下來，待學(xué)生講完之后再加以修正。

總而言之，教師只有充分地掌握語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語水平，保證取得良好的教學(xué)效果。