宋家平

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0134-01

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料以及知識(shí)本身的可塑性有目的地創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生能在這一情境中主動(dòng)參與，愉快合作、高效能地學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)潛心鉆研的一項(xiàng)重要教學(xué)藝術(shù)。下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc體會(huì)。

一、教師要重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量，和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

二、通過(guò)設(shè)計(jì)概念的發(fā)生，擴(kuò)展過(guò)程創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，擴(kuò)大或重新組織的過(guò)程。無(wú)論是新知識(shí)的接受還是納入，都取決于學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中，教師首先要考慮學(xué)生已經(jīng)知道了什么，掌握到何種程度，然后再考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)提出問題，確保學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的數(shù)學(xué)知識(shí)相互作用。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響，使學(xué)生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。在學(xué)習(xí)“黃金分割”這一內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)情境：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“黃金分割”，大家通過(guò)上網(wǎng)、查資料、問詢等方式，看一看是誰(shuí)查得的有關(guān)“黃金分割”的資料最多？通過(guò)查閱和詢問同學(xué)們了解到自然界存在著大量的“黃金分割”現(xiàn)象，如許多著名的建筑一律采用0. 618的黃金數(shù)，給人以舒適的感覺；生理學(xué)家認(rèn)為當(dāng)氣溫為23度時(shí)人感到最舒服，這時(shí)人的體溫與氣溫之比正好是1∶0.618；教師在講臺(tái)上的最佳似置，是教室寬度的0.618處；一些名畫的主體部分大都在畫在長(zhǎng)度的0 618處；樂曲中較長(zhǎng)的一段等于總長(zhǎng)度的0.618；有些書籍、報(bào)紙、窗框、相架等都是黃金矩形。頂角為360的等腰專角形會(huì)使人感到穩(wěn)定、調(diào)和；正五角星會(huì)使人產(chǎn)生莊嚴(yán)、和諧的美感，緣由也是這些幾何圖形的線段問存在著黃金分割；如華羅庚的0.618法廣泛運(yùn)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)領(lǐng)域，取得了巨大的科研成果，造福于人類。這不但使學(xué)生們了更多的知識(shí)和信息，更重的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從枯燥乏味的說(shuō)教中解放出來(lái)，使之投身到生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)世界中去學(xué)數(shù)學(xué)。

四、設(shè)計(jì)類比型問題，培養(yǎng)學(xué)生的類比、歸納能力

利用設(shè)計(jì)的類比型問題，引導(dǎo)學(xué)生開展各種類比、歸納等豐富多彩的探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一般與特殊、無(wú)限與有限等的類比，以達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算法則，可類比小學(xué)數(shù)學(xué)的混合運(yùn)算法則；實(shí)數(shù)的混合運(yùn)算法則，可以類比有理數(shù)的混合運(yùn)算法則；乘方的意義.可以類比乘法的意義；二兀二次方程的意義，可以類比一元二次方程的意義；分式的基本性質(zhì)、運(yùn)算法則，可以類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及其運(yùn)算法則，等等。

五、講述數(shù)學(xué)發(fā)展史，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，有許多值得人們回味的史實(shí)，以數(shù)學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，還可以開拓學(xué)生的視野增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史中，有許多膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可充分挖掘數(shù)學(xué)史料，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育。在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，可利用歷史上笛卡兒午休時(shí)夢(mèng)見到蜘蛛在窗上爬動(dòng)，受其啟發(fā)發(fā)明解析幾何的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)沒情境的方法多種多樣，它受所講內(nèi)容的不同選擇不同的方法。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，還能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“正遷移”。

總之，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的情境是教師點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)“火把”的一根導(dǎo)火線，作為初中數(shù)學(xué)老師，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動(dòng)探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法又是靈活多樣的，廣大教育工作者應(yīng)該不斷探索與學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加有效，更有利于學(xué)生的發(fā)展。