陳學(xué)英

【摘 要】英語作為世界通用語言，在進(jìn)行國際間的交流與溝通中發(fā)揮著重要作用。大學(xué)應(yīng)該是自由學(xué)習(xí)、研究、發(fā)現(xiàn)的重要階段，大學(xué)英語課堂也應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)一步提高英語水平，鍛煉能力的重要場所。尤其是在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中學(xué)習(xí)的學(xué)生，更應(yīng)該扎實(shí)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué) 問題 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.179

英語作為世界通用語言，在進(jìn)行國際間的交流與溝通中發(fā)揮著重要作用。自我國加入世貿(mào)組織以來，英語的重要性就日益凸顯，英語的學(xué)習(xí)熱潮在我國也持續(xù)走高，各種英語輔導(dǎo)班層出不窮。從小學(xué)到大學(xué)英語一直在各類考試中占據(jù)重要地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語或者因?yàn)閼?yīng)付考試，或者是為以后的工作積累籌碼，這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目的致使學(xué)生過多重視英語的工具性而忽略其人文性。這種學(xué)習(xí)方式的弊端在大學(xué)英語中尤其凸顯，作為一名職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語老師，當(dāng)我看到學(xué)生用蹩腳的英語與老師或者是外教交流的時(shí)候，總是會莫名地感到可悲。學(xué)了這么多年英語，竟然很多學(xué)生都還不能順利地進(jìn)行簡單的英語交流，這是學(xué)生的悲哀，是教育體制的悲哀，更是社會的悲哀。文將淺論在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決方案，希望可以提高大學(xué)英語課堂的質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)一步扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。

一、英語課堂中存在的問題

（一）很少凸顯英語的人文性

《大學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語是工具性和人文性的統(tǒng)一，二者不可分離。但是目前國內(nèi)各個(gè)階段的英語教育都忽視了英語的人文性，而只重視其工具性。由于大學(xué)以前的教育體制以及高考的壓力，學(xué)生和老師都以考試為中心，這就導(dǎo)致學(xué)生很難理解英語的人文性，也就自然而然地認(rèn)為一門語言的人文性是可有可無的。這種說法是極其錯(cuò)誤的。人文性是一門語言的基本屬性之一，它承載著一定的文化內(nèi)涵，是國家間、民族間、不同文化間進(jìn)行交流的重要形式。只有充分理解了一門語言它所包含的人文信息、文化信息，才能算是真正地掌握了這門語言。

大學(xué)英語中人文性表現(xiàn)較差主要體現(xiàn)在中國傳統(tǒng)文化在英語中的應(yīng)用上，學(xué)生基本上不會用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化中的思想觀點(diǎn)、流派演變等等。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)英語只是學(xué)習(xí)西方的一種語言，而不能真正地傳播中國文化，不能為中國文化走向世界貢獻(xiàn)力量。比如，在調(diào)查中，大部分學(xué)生知道林肯、莎士比亞、柏拉圖，但是只有極少數(shù)的同學(xué)知道孔子的英語名稱。這已經(jīng)是大學(xué)英語了，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化了解的匱乏程度簡直令人驚心。由此可見，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語中的地位迫在眉睫。

（二）老師的講解為主，師生之間的課堂互動(dòng)較少

課堂上仍舊是以老師的講解為主，雖然大學(xué)課堂已經(jīng)不像高中那般填鴨式的講解嚴(yán)重，但是師生之間的互動(dòng)仍舊比較少，學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會少。大學(xué)課堂上老師仍舊以教材為主，按照教材按部就班地上課學(xué)習(xí)，并且這其中語法知識的講解占據(jù)一大部分，課堂內(nèi)容不能及時(shí)創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂枯燥乏味。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)習(xí)是注重專業(yè)技能的，英語作為一門語言，學(xué)生最需要掌握的技能就是能用語言自由地表達(dá)思想，順暢地交流，而不是語法掌握的有多熟練，更不是在考試中取得多高的分?jǐn)?shù)。在對外國人的一次調(diào)查中顯示，大部分以英語為母語的人語法知識是不及格的，但是我們不能說他們的英語不好。這就告訴我們英語作為一種語言，要掌握這門語言不能只靠老師不停地講解，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。

（三）學(xué)生的詞匯積累匱乏

語言是由詞匯組成的，沒有足夠的詞匯量也就不可能學(xué)好一門語言。而對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生來說，詞匯更是重中之重，但是在調(diào)查中卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生詞匯量及其匱乏，有的學(xué)生詞匯量甚至還不如高中生。對此，我總結(jié)出幾點(diǎn)原因。首先，高中英語詞匯的學(xué)習(xí)基本上是在緊張的情緒中進(jìn)行的短期記憶，學(xué)生在高考完之后瞬間放松，學(xué)過的單詞長期不復(fù)習(xí)也就慢慢淡忘了。其次，大學(xué)中老師對學(xué)生詞匯掌握只提要求，而沒有實(shí)際監(jiān)督，學(xué)生自制力差，詞匯積累很少。種種原因就導(dǎo)致了學(xué)生詞匯積累的嚴(yán)重匱乏。

二、相對應(yīng)的解決方案

大學(xué)高等教育英語課程的設(shè)置一方面是為了讓學(xué)生掌握一門專業(yè)技能；另一方面也是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，兩者同樣重要。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中英語課程的設(shè)置要具備很強(qiáng)的適應(yīng)性，就是為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握一門專業(yè)技能作為走上社會以后安身立命的本錢，因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語課程設(shè)置應(yīng)該更加凸顯其實(shí)用性。作為一名職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語老師，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面解決問題，提高英語專業(yè)的專業(yè)技能。

（一）重視英語學(xué)習(xí)中的人文性

首先，要重視英語中所傳遞的文化信息，理解英語中所包含的文化內(nèi)涵。讓學(xué)生真正理解英語，真正掌握英語。其次，要讓中國傳統(tǒng)文化走進(jìn)大學(xué)英語課堂，通過教材改編等方式增加傳統(tǒng)文化在英語課堂中的比例，讓學(xué)生先了解本國文化，才能真正能夠?yàn)閭鞑ブ袊鴤鹘y(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

（二）將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)主體

一方面，課堂中老師起一個(gè)引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。另一方面，老師要勇于創(chuàng)新，革除舊的教學(xué)教學(xué)模式，讓課堂更加豐富多彩，更有吸引力。職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語的英語課堂，應(yīng)該讓學(xué)生自信地、順暢地說英語，應(yīng)該真正是學(xué)生自我提高、自我突破的場所。

（三）增加詞匯積累

首先，要擴(kuò)大閱讀面，不斷接觸更多的英語詞匯，豐富學(xué)生的視野。對于接觸到的生詞，學(xué)生要養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的好習(xí)慣，將其按照詞性或者其他適合自己理解的方式進(jìn)行分類整理，并記憶。其次，對于學(xué)習(xí)過的詞匯或者已經(jīng)接觸過的詞匯要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方法可以是定期翻看記憶，也可以是與老師或者外教交流溝通。在交流中運(yùn)用英語既可以復(fù)習(xí)詞匯，又可以熟練運(yùn)用，提高自己的英語表達(dá)技能，一舉多得。

大學(xué)應(yīng)該是自由學(xué)習(xí)、研究、發(fā)現(xiàn)的重要階段，大學(xué)英語課堂也應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)一步提高英語水平，鍛煉能力的重要場所。尤其是在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中學(xué)習(xí)的學(xué)生，更應(yīng)該扎實(shí)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)英語知識。因?yàn)檫@個(gè)這個(gè)專業(yè)有可能將是學(xué)生一生中將要從事的行業(yè)，這是學(xué)生安身立命的根本，因此，必須扎實(shí)掌握專業(yè)技能。大學(xué)英語課堂應(yīng)該為學(xué)生提供這種服務(wù)，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中自由地表達(dá)，充分利用英語的工具性延伸其人文性，充分實(shí)現(xiàn)一門語言最基本的兩種屬性。期待著有一天學(xué)生可以用英語和老師交流自如，期待著學(xué)生自信、成功的樣子。