孫海杰

“教育的藝術(shù)不是傳授本領(lǐng)，而是激勵(lì)、鼓舞和喚醒?！边@是德國(guó)著名教育家第斯多恵的名言。激勵(lì)、鼓舞和喚醒對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要，高效課堂就給我們提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，如何才能讓內(nèi)向的孩子很好的發(fā)展，筆者認(rèn)為要從以下三點(diǎn)入手：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，興趣是最好的老師

我們班有一名學(xué)生，他沉默寡言，平時(shí)很少與同學(xué)交流，課堂上從不舉手發(fā)言，也很少抬頭看黑板。經(jīng)過(guò)了解，他是一名單親家庭的孩子，父母離異，從小就缺乏關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生自卑感。但我發(fā)現(xiàn)他身上有其他孩子不具有的特質(zhì)，沉穩(wěn)踏實(shí)、喜歡思考、善于鉆研、耐心謹(jǐn)慎，而且對(duì)詩(shī)歌特別感興趣，無(wú)論是古詩(shī)還是現(xiàn)代詩(shī)，只要是好詩(shī)，他都會(huì)細(xì)細(xì)地品味，并吟誦。當(dāng)我看到他身上的這些優(yōu)勢(shì)時(shí)，我非常興奮，我找到了把他帶入課堂與同學(xué)交流的切入點(diǎn)。于是我把他叫到辦公室，與他聊起詩(shī)歌，談起朗誦。正好，我們要舉行《青春隨想》的綜合性活動(dòng)，我針對(duì)他的優(yōu)勢(shì)，給他布置了一個(gè)任務(wù)，用他的優(yōu)勢(shì)，給全體同學(xué)一個(gè)驚喜。他欣然接受了。

接下來(lái)的日子，我發(fā)現(xiàn)他十分認(rèn)真，也非常重視，到處找資料，當(dāng)別人玩的時(shí)候他就在教室里練習(xí)朗誦，遇到問(wèn)題也來(lái)主動(dòng)找我交流，詢問(wèn)我朗誦的技巧。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)興趣這個(gè)東西真是奇妙，它可以改變一個(gè)人，也可以成就一個(gè)人。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多禮拜的準(zhǔn)備，在同學(xué)們的精心策劃下，我的活動(dòng)如期舉行了。活動(dòng)課上同學(xué)們的演講，自編自演的小品，稚氣十足的歌唱，讓整個(gè)活動(dòng)充滿青春的氣息。整個(gè)活動(dòng)的高潮來(lái)臨了，他在全班同學(xué)的掌聲中登上舞臺(tái)，剛開(kāi)始時(shí)顯得有點(diǎn)緊張，慢慢地他進(jìn)入到狀態(tài)，朗誦抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，臺(tái)下的同學(xué)無(wú)不對(duì)他投來(lái)羨慕的目光。一首《青春萬(wàn)歲》把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，臺(tái)下掌聲四起。這是他第一次站在同學(xué)們面前公開(kāi)的朗誦，看到同學(xué)對(duì)他的肯定和羨慕，他流下了激動(dòng)的淚水。他終于找到了他的價(jià)值，存在的意義。

這就是信心的力量，他可以化“腐朽”為神奇。只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)向?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，從興趣入手，內(nèi)向?qū)W生才可能發(fā)展和成才。

二、發(fā)揮主動(dòng)性，集體是最好的催化劑

高效課堂的基本學(xué)習(xí)模式是以小組為單位，開(kāi)展自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。做為一個(gè)小單位，也就是一個(gè)小集體，這個(gè)集體中的每一個(gè)成員都要積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)交流中，并作為一個(gè)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組中的每一個(gè)成員，都是集體榮譽(yù)的集結(jié)者，只有個(gè)體全面發(fā)揮，積極主動(dòng)地投入到自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)中，參與交流、討論、展示，小組在評(píng)價(jià)的過(guò)程中才能獲得好評(píng)，如果小組內(nèi)只有個(gè)別或一兩個(gè)人參與交流、討論、展示，那么小組在評(píng)價(jià)的過(guò)程中是不能獲得好的評(píng)價(jià)。在這一評(píng)價(jià)機(jī)制的推動(dòng)下，組內(nèi)性格外向的學(xué)生就會(huì)鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生大膽的發(fā)言，把自己的所感所悟用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流、探討，獲得真知。在老師和同學(xué)的鼓舞和激勵(lì)下，內(nèi)向的學(xué)生也可以很好的將自己的收獲與大家分享，最后獲得自我的發(fā)展。

三、調(diào)動(dòng)積極性，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界在游戲中向兒童展現(xiàn)。”在游戲中，孩子不僅能發(fā)現(xiàn)自己，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)世界和人生。

弗洛伊德曾經(jīng)講過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)在玩皮球的孩子，將皮球扔出去又撿回來(lái)，這一舉動(dòng)雖然離純粹的鍛煉、機(jī)靈的活動(dòng)還差得很遠(yuǎn)，但有助于調(diào)動(dòng)孩子身上的各種情感變化。當(dāng)皮球消失時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生沮喪的心情，當(dāng)皮球失而復(fù)得，隨之而來(lái)的則是愉快的心情。在孩子的眼里，這一舉動(dòng)還具有某種象征意義：他們從皮球的失而復(fù)得聯(lián)想到人和事，當(dāng)媽媽不在時(shí)，他不再恐慌了，因?yàn)閶寢屵€會(huì)回來(lái)，就像那個(gè)皮球一樣。游戲使孩子完全順從現(xiàn)實(shí)逐漸發(fā)展成為能預(yù)料并應(yīng)付意外情況的出現(xiàn)。

從這個(gè)故事我們可以看到，游戲不僅僅是讓孩子從情感體驗(yàn)上獲得收獲，而且在個(gè)人的能力發(fā)展上獲得自我的認(rèn)可。在教育教學(xué)中，我們也可以適時(shí)恰當(dāng)引入游戲或活動(dòng)，在游戲或活動(dòng)中調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓內(nèi)向的學(xué)生得到發(fā)展。

每個(gè)內(nèi)向的孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)，在高效課堂的引領(lǐng)下，以興趣激勵(lì)為切入點(diǎn)，用集體鼓舞做催化劑，讓游戲喚醒孩子們的興趣，結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，挖掘他們性格上的優(yōu)勢(shì)，慢慢完善他們性格中的不足，相信每一個(gè)內(nèi)向的孩子都可以變得很優(yōu)秀。

作者單位 ?陜西省寶雞市鳳縣鳳州初級(jí)中學(xué)

編輯 ?薛小琴