李莉

俗話說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，閱讀是學生擴展眼界，發(fā)散思維，不斷豐富自己和發(fā)展自己的重要方法。低年級教學是學生學習的啟蒙階段，對一個人興趣愛好、學習習慣的養(yǎng)成都具有十分重要的作用。進入21世紀以來，社會競爭異常激烈，社會對人才的要求也越來越高，低年級學生的文化素養(yǎng)也有了明顯的提升，學生的眼界、思路都變得更加開闊。在這樣的大背景下，我國低年級學生閱讀學習就顯得極其重要，它能夠豐富學生的業(yè)余生活，擴展學生的眼界，將優(yōu)秀文化進行傳播。但是由于低年級學生的自控能力有限，再加上課業(yè)負擔重等壓力，都使得閱讀教學的重要性很難發(fā)揮，學生無法真正從心底愛上閱讀。為了有效緩解這一問題，小學教師一定要改變以往的閱讀教學策略，采用科學的方法擴展學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，奠定他們的多彩人生。

一、讓低年級學生愛上閱讀的重要意義

第一，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它需要長時間的積累和完善，且一經形成就很難改變。閱讀是學生學習的重要方法，讓學生打心眼里愛上閱讀，能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在睡前、業(yè)余時間以閱讀的方式緩解疲勞。以此同時，通過大量閱讀，讓學生愛上閱讀，有利于學生更好的熱愛學習，通過閱讀解決問題，從而樹立終身閱讀的思想。

第二，有助于擴展學生的知識面，拓寬思路，開闊眼界。閱讀是獲取知識的最主要的手段，有句古話說“活到老，學到老”。低年級學生正處于學習的關鍵時期，這一年齡段的學生記憶力好，學習能力強，讓他們愛上閱讀，有助于他們多多學習，利用課余時間多讀書，從書中汲取更多的知識，從而幫助他們更好的認識世界，開闊眼界，并豐富和完善自我。

第三，有助于陶冶學生的情操，樹立健全的人格。閱讀不僅是獲取知識，擴寬知識面的主要手段，也是陶冶學生的情操，讓學生豐富內心世界的最有效的策略。讓低年級學生愛上閱讀，有助于通過閱讀中的優(yōu)秀文章，陶冶他們的情趣，從閱讀中更好的觀看世界、體味故事，產生情感的共鳴，樹立健全的人格。

二、低年級學生在閱讀中存在的主要問題

現如今，社會主義文化建設發(fā)展迅猛，市場經濟下的圖書市場異?；钴S，學生的閱讀資料豐富多樣，涉及的內容較多。由于學生自我分辨能力差，閱讀習慣沒有養(yǎng)成等問題，導致學生在閱讀中還存在很多不足。

首先，閱讀內容與學生的實際不符。這里所說的不符，包括年齡不符與文化傳播內容不符兩方面，學生的年齡還小，許多書本沒有標明閱讀適宜的年齡段，知識內容過于深奧或者詞不達意，再加上一些書本受市場利益的熏陶，導致知識內容不科學，不利于學生正確價值觀的養(yǎng)成。其次，低年級教師受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，不注重學生的閱讀訓練，一味的強調背誦，給學生的學習壓力較大，使得閱讀的興趣無法被激發(fā)。最后，教學模式單一，閱讀受限。一些教師出于多種原因考慮，會對學生的閱讀書目加以限定，學生很難閱讀到自己喜歡的知識內容，不利于他們的知識面的擴充。教學模式的單一，也嚴重阻礙了學生的學習熱情，無法提高學生的閱讀質量。

三、讓低年級學生愛上閱讀的有效策略

通過上述內容的論述，我們已經清晰直觀的了解到了讓低年級學生愛上閱讀的重要作用，以及學生在閱讀中存在的一些問題。為了更好的彌補這些不足，發(fā)揮閱讀的積極意義，下面我們就來談談如何結合實際，找到有效的對策培養(yǎng)低年級學生的學習積極性，讓他們熱愛閱讀。

（一） 以故事講述的形式激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的基礎。低年級學生的知識水平有限，識字量也較少，難度較大的文章的閱讀，無法激發(fā)學生的學習積極性，不利于他們通過閱讀擴寬知識面。教師通過故事的講解，能夠利用語言聲情并茂的吸引學生，結合文中的插圖，利用先進的多媒體設備，創(chuàng)設豐富多彩的情境，促使學生的頭腦中形成畫面感，讓他們產生對閱讀的熱情，在學習中獲得樂趣。例如，我國某小學語文教師為了更好的讓學生愛上閱讀，每天課前都會準備一個小故事，諸如《司馬光砸缸》這樣的小故事，既能夠擴展學生的思路，也能夠達到寓教于樂的目的。另外，教師也可以讓學生進行講解、復述，給他們機會上臺說說自己喜歡的小故事，并說說從中獲得的啟示，課后還可以讓學生講課文中的小故事給家長聽，語言的組織能力在無形中得到發(fā)展，進而更好的鍛煉自己，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二） 教給學生簡單的閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁”，面對低年級的小學生，教會他們閱讀的方法，才是幫助他們養(yǎng)成閱讀習慣，更好的完善自我的科學策略。低年級學生記憶力好，學習知識快速，在教學中，教師要耐心、細心，通過科學的指導，養(yǎng)成學生閱讀的好習慣。教師可以根據不同的課文篇目，舉例子給學生，在低年級學生初步掌握拼音、字的筆畫、偏旁部首等基礎知識后，要教會學生運用拼音查字法、筆畫查字法以及偏旁部首查字法，授之于漁，為學生開拓知識視野奠定基礎，教會他們精讀、細讀、略讀等閱讀方法，并嘗試著讓他們去思考，明白什么樣的文章需要精讀，什么樣的文章只需要略讀。根據不同的課文，教師讓學生進行仿寫、補白或續(xù)寫，降低寫話的難度，不會讓低年級學生一開始就對作文有畏懼感。

（三） 為學生搭建一個展示的平臺，使他們養(yǎng)成閱讀的習慣

平臺的搭建，是提高教學效果，突出教學作用的關鍵。低年級學生性格好動，活潑開朗，表現欲望十分強烈，通過為他們搭建平臺的方式，能夠給他們創(chuàng)設一個展示的基地，通過多樣性的活動的開展，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。某小學語文教師，就通過舉辦比賽的方式，讓學生積極閱讀，展示閱讀成果。采用分組朗讀、“開火車”朗讀等方式強化學生的朗讀訓練，并讓學生對朗讀進行自我評價，引導學生在朗讀中糾正自我、樹立信心。定期開展古詩背誦大賽，排練故事小品等，設置一些獎項，對勝出的學生給予鼓勵和表揚。利用自習時間，教學生背誦《三字經》和《弟子規(guī)》，養(yǎng)成他們每天都要閱讀的習慣，讓他們愛上閱讀。

（四） 通過環(huán)境的渲染以及與家長的溝通，激發(fā)學生的閱讀熱情

環(huán)境是學習、閱讀的大背景，對人的影響是深遠而又深刻的。學校要為學生營造一個有助于閱讀的大環(huán)境，通過圖書館活動激起學生的閱讀興趣。班主任教師也可以在班級建立讀書角，安裝書架，定期更換上面的書目，也可以讓學生將自己喜歡的圖書放上去，與其他學生進行交換閱讀，并交流讀書感悟，表達自我意見。此外，低年級學生在家的業(yè)余時間較多，家長對他們的培養(yǎng)和成長也起到了十分重要的作用。教師可以多與家長交流，鼓勵家長不僅要豐富孩子們的物質生活，還要給孩子們購買一些好書，豐富他們的精神生活，了解學生在家里的讀書狀況，并告訴家長科學的培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，多于他們交流，從多角度入手激發(fā)學生的學習熱情。

總而言之，低年級學生正處于成長的黃金年齡，他們的學習習慣一經養(yǎng)成就對他們的一生產生深遠的影響。閱讀是獲取知識的重要手段，它不僅能夠豐富人們的精神世界，還能夠擴展閱讀者的知識面，陶冶他們的情操。為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，低年級教師要通過多種形式讓學生愛上閱讀，運用講故事、競賽等手段激起學生的積極性，并加以環(huán)境的渲染，教會學生閱讀的技巧，進而促進他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，全面提升自我。

作者單位 ? 榆陽區(qū)小紀汗鄉(xiāng)中心小學

編輯 ? 張曉楠