魏伸華

從新課程教材的革新到洋思中學(xué)“先學(xué)后教”模式的出現(xiàn)，再到山東“杜郎口”小組合作以及蘇南多所學(xué)校倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，都突出了“生本”地位，轉(zhuǎn)換師生角色。經(jīng)過幾年的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維能力、解決問題的能力都得到了發(fā)展。筆者也是教改理念的實(shí)踐者，在教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)課中如何突出“生本教育”理念，打造有效課堂有一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、改變傳統(tǒng)的“師本”教學(xué)理念，樹立“生本教育”理念，革新教學(xué)方法

1.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、主體性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生情境上的“生本”。在數(shù)學(xué)課堂中，許多教師通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，但為了節(jié)約時(shí)間，或象征性的，或開門見山。學(xué)生僅僅停留在精美的圖案、耐人尋味的視頻、讓人留戀的動(dòng)漫之中，根本沒有發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)以及思考解決問題的途徑與方法。教師沒有時(shí)間，也沒有空間讓學(xué)生思考，說到底就是不敢“放手”?！吧尽崩砟钫J(rèn)為應(yīng)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)感悟。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，可以由“教師提問——學(xué)生回答——教師補(bǔ)充”到“學(xué)生提問——學(xué)生回答——教師補(bǔ)充”，再到“學(xué)生提問——學(xué)生回答——學(xué)生補(bǔ)充——教師總結(jié)”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背景，構(gòu)建教學(xué)模型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要放下“架子”，體現(xiàn)師生平等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭心理和課堂積極性，教學(xué)效果當(dāng)然就事半功倍了。

2.將小組合作交流作為常規(guī)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)生成模式上的“生本”。合作交流是非常必要和有效的學(xué)習(xí)方式，在合作交流過程中學(xué)生的自主性得以發(fā)揮，他們“求知、向上、競爭”的天性也會(huì)顯露出來。合作交流的方式是多樣化的，如小組討論交流，學(xué)生之間互問互答、互教互學(xué)，舉手搶答，小型學(xué)法講座，辯論等形式?！皯颉弊尳o學(xué)生唱，教師只是在學(xué)生唱戲過程中點(diǎn)撥或在“戲”唱好后深化知識(shí)點(diǎn)。

3.作業(yè)的分層，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的“生本”。作業(yè)分層要求既能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也能尊重學(xué)生的差異性，在最大程度上保護(hù)學(xué)習(xí)者的自信心與興趣。作為教師要注重作業(yè)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，突出“生本”原則。千萬不能千篇一律，違背事物的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，最終只能事倍功半。在評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)采取“二評(píng)二研”的方法，即學(xué)生作業(yè)學(xué)生自評(píng)、自研，共同問題班級(jí)集體評(píng)研，再由學(xué)生自己出一些易錯(cuò)題、典型題進(jìn)行二次評(píng)研，切實(shí)提高教學(xué)效益，及時(shí)捕捉準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)信息，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、根據(jù)教學(xué)實(shí)際逐步生成有效的能體現(xiàn)“生本教育”理念的課堂教學(xué)模式

1.學(xué)生感受。感受教學(xué)要使學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。這些必須建立在學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師展現(xiàn)情境，學(xué)生通過小組或全班討論，教師在討論時(shí)巡回即可獲得學(xué)生感受的現(xiàn)狀，對(duì)下一階段的領(lǐng)悟引導(dǎo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)作出調(diào)整。

2.學(xué)生感悟。感悟是“生本”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的主體和核心環(huán)節(jié)。自學(xué)、合作交流及必要練習(xí)是主要的教學(xué)策略，使知識(shí)與思維、情感與態(tài)度、價(jià)值觀真正成為學(xué)生生命的有機(jī)成分。學(xué)生的感情有顯性水平和隱性水平兩個(gè)層次。顯性水平是學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟透徹，既能意會(huì)又能言傳;隱性水平則處于感悟的蒙昽狀態(tài)，只能意會(huì)不能言傳。因此在感悟?qū)哟紊辖處煴仨毎盐找粋€(gè)“度”。

3.師生拓展。拓展是學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的提升。通過學(xué)生的感受與感悟，對(duì)已有知識(shí)的歸納、技能的鞏固、知識(shí)精華的提煉，最終能發(fā)現(xiàn)知識(shí)變化的規(guī)律，讓學(xué)生的求知欲與勇于探索的精神得以張揚(yáng)與發(fā)揮。

課堂是教學(xué)的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，而學(xué)生卻是教育教學(xué)中生生不息、至關(guān)重要的資源。打造“生本”課堂是我們每一位教育工作者的共識(shí)。讓我們共同關(guān)注學(xué)生，與他們一起走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)世界。我相信，把”生本”教育理念引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，預(yù)示著新課程改革背景下的課堂教學(xué)效益和質(zhì)量整體提升的美好前景就在眼前！

作者單位 ?陜西省神木縣大柳塔第二小學(xué)

編輯 ?聶蕾