宋燕燕

[摘 要]故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的景色，典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓幼兒深深為之吸引。故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開(kāi)展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用，必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、遵循正確的原則，才能更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒故事；教學(xué)；知識(shí)；發(fā)展

幼兒故事就是用口語(yǔ)化的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，并適合幼兒讀、聽(tīng)、講，以敘述事件為主的情節(jié)生動(dòng)的文學(xué)體裁。從內(nèi)容上分為人物故事、動(dòng)物故事、生活故事、歷史故事、神話故事、科幻故事等。

在運(yùn)用故事對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我深切的體會(huì)到了故事的魅力。下面圍繞如何充分發(fā)揮故事的妙用談些看法。

一、講故事的注意點(diǎn)

1.故事教學(xué)并不是語(yǔ)言活動(dòng)的特有形式，在語(yǔ)言活動(dòng)中有特定的故事教學(xué)，教師通過(guò)講解、分析、講述，讓幼兒學(xué)習(xí)一定詞匯和講述能力，在其他門(mén)類教學(xué)中故事更是一種添加濟(jì)，催化著各類教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，特別是音樂(lè)、美術(shù)、健康等。在音樂(lè)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)墓适轮v解，讓幼兒易于理解內(nèi)容，記憶歌詞；在美術(shù)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)幼兒豐富畫(huà)面；在健康活動(dòng)中，繁復(fù)抽象的內(nèi)容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動(dòng)的教學(xué)也離不開(kāi)故事教育。

2.內(nèi)容的選擇要適合幼兒的年齡特征和理解水平，越小的孩子喜歡越簡(jiǎn)單的事物，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不復(fù)雜，才是好的，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們聽(tīng)的看的摸的想的東西多了，太簡(jiǎn)單、太簡(jiǎn)短的東西已不能滿足他們的知識(shí)面。復(fù)雜和抽象的東西內(nèi)容長(zhǎng)一點(diǎn)的東西，讓孩子們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中不知不覺(jué)的增長(zhǎng)了知識(shí)面、增長(zhǎng)了智慧。

3.善于運(yùn)用故事。利用故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育，就比空洞的說(shuō)教更易于讓幼兒理解和接受了，《大公雞和漏嘴巴》的故事，教小朋友認(rèn)真吃飯不撒飯，愛(ài)惜糧食?！短}卜回來(lái)了》教小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)心?！缎●R過(guò)河》教幼兒動(dòng)腦筋不怕困難……小朋友們特別喜歡聽(tīng)故事，我也喜歡利用空余時(shí)間給他們講故事，小朋友們聽(tīng)得多了，有時(shí)的教育提示，只要故事中的一句話或一個(gè)詞就行了，如：小朋友要像小公雞一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，做事情不要像小貓釣魚(yú)一樣三心二意……不僅可以用書(shū)上現(xiàn)有的故事教育孩子，而且還可以針對(duì)某個(gè)現(xiàn)象，利用自己的想象力來(lái)編故事，讓孩們從故事中明白事理。

4.創(chuàng)造條件讓幼兒聽(tīng)、講、編故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，思維能力，養(yǎng)成幼兒大方、樂(lè)觀、自信的開(kāi)朗性格。故事不能只由老師或家長(zhǎng)來(lái)講，我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，肯定幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒充分練習(xí)，從中班開(kāi)始，我就利用午餐前10分鐘左右的休息時(shí)間，讓幼兒自由輪流講故事.你別說(shuō)，還真發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)故事大王，語(yǔ)言流暢連貫，表情動(dòng)作語(yǔ)氣繪聲繪色，特別一些故事里的形容詞，成語(yǔ)用得非常準(zhǔn)確，晨間活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間小朋友也喜歡自發(fā)的看書(shū)，講故事，整個(gè)班的語(yǔ)言發(fā)展水平都得到了大大提高.

5.可以用不同的形式講故事。利用卡拉OK方式講述故事，一方面可以培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)興趣，另一方面還可以使孩子在看字幕模仿講故事的過(guò)程中，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；利用故事識(shí)字即將字形形象化，通過(guò)圖畫(huà)，結(jié)合有關(guān)的故事情節(jié).教師邊講故事邊有意的教幼兒識(shí)字.講完故事后，將圖形生字恢復(fù)原形讀一讀，復(fù)述故事時(shí)再認(rèn)一認(rèn)，這樣不但不影響聽(tīng)故事，還使幼兒在故事中輕松地完成了識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的識(shí)字興趣。

二、如何編故事

1.編故事前的準(zhǔn)備

在讓幼兒編故事前要把那些可能會(huì)出現(xiàn)在故事中的字詞、句子作一個(gè)大概的估計(jì)，并明確地告訴幼兒這些字詞和句子在編故事過(guò)程中可能要用到。教師要盡量采取多種手段讓幼兒熟悉這些字詞和句子。

2.故事的編寫(xiě)

編故事運(yùn)用于幼兒教學(xué)中，并不是說(shuō)可以信手拈來(lái)，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。編故事必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）故事的題材要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征。最好是小孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的較為熟悉的東西。

（2）故事的長(zhǎng)度和難度要適中。因?yàn)橛變核鶎W(xué)的詞匯量和句子不夠多，但也要有一定的難度。讓幼兒覺(jué)得有一定的挑戰(zhàn)性，以證明他們的想象能力。故事所用語(yǔ)言必須是幼兒都學(xué)過(guò)的，至少大部分都學(xué)過(guò)。

3.故事的修改

編故事也和寫(xiě)文章一樣，寫(xiě)好了還要修改。是讓幼兒自己口頭發(fā)表意見(jiàn)，修改病句。這樣也培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的精神。

4.故事的講述

幼兒編寫(xiě)故事，是為了讓他們學(xué)語(yǔ)言以便于用來(lái)交流。通過(guò)幼兒的口頭表達(dá)。訓(xùn)練了幼兒的口頭表達(dá)能力，又讓其他幼兒欣賞一下自己的作品。同時(shí)也訓(xùn)練了其他幼兒的傾聽(tīng)力。

三、故事的作用

1.故事有利于加強(qiáng)幼兒記憶。每個(gè)故事都有其內(nèi)在的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也就給幼兒一種懸念使其想了解其中的來(lái)龍去脈。運(yùn)用“編故事”抓住幼兒的好奇心。通過(guò)聽(tīng)故事、編故事、講故事把那些要記要背的詞、句子不知不覺(jué)就記下了，而且記得非常牢固。

2.故事有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但學(xué)習(xí)起來(lái)就覺(jué)得困難重重，每個(gè)孩子都喜歡故事。故事中引人入勝的情節(jié)、故事的懸念以及主人翁怎樣遇到困難，克服困難，怎樣取得勝利等無(wú)不緊緊扣住他們幼小而充滿好奇的心。在他們對(duì)故事產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)。他們對(duì)文字學(xué)習(xí)同樣興趣盎然、信心百倍。

3.故事能有效地幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言技能 ，當(dāng)師生一起講述故事時(shí)幼兒在練聽(tīng)力的同時(shí)，也鍛煉了說(shuō)的能力，特別是思維的能力。

4.故事能有效地幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。任何故事都是由詞匯、句子構(gòu)成。故事的講述包括了語(yǔ)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等。由于故事都有明顯的情節(jié)發(fā)展、變化。它能有效地鼓勵(lì)幼兒參與其中。在聽(tīng)故事、講故事、表演故事等活動(dòng)中，教師可以比較自如地設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)輕而易舉地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，在幼兒園開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)、參與，大膽表達(dá)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)思維的通道，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新校園·中旬刊》2013年第06期.

[2]《幼兒教育》2015年第5期.

[3]《學(xué)前教育》2015第4期.