吳敬英

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過分析小組合作的影響因素，運(yùn)用案例闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的措施。

[關(guān)鍵詞]小組學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

懂得合作是一種能力和素質(zhì)，而小組合作學(xué)習(xí)是一種主要的教學(xué)策略，也是新課改所提倡的。其中，新課改的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。小組合作學(xué)習(xí)可以有效地為學(xué)生營造民主寬松的氛圍以及一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。以心理學(xué)作為視角進(jìn)行分析，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。這樣學(xué)習(xí)氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的情感和智力。

一、影響小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的因素

1.教師方面的因素。由于不少教師的成長受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡薄，未能夠有效地推動(dòng)學(xué)生情感與認(rèn)知的改變。雖然不少的教學(xué)教研活動(dòng)也重點(diǎn)地探究合作學(xué)習(xí)，可是在操作的過程中缺少有效的章法，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師屬于設(shè)計(jì)者以及組織者，因此務(wù)必認(rèn)真地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確所要解決的問題，并且教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地指導(dǎo)和組織學(xué)生，從而確保小組合作學(xué)習(xí)的正常開展。可是，有一些教師不具備合作學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)，缺少小組學(xué)習(xí)成效。 再加上忽視過程和僅僅注重結(jié)果，只看到了小組整體而忽視了個(gè)人的表現(xiàn)，缺少人文性的評(píng)價(jià)，因此往往導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的失敗。

2.學(xué)生因素。在小組合作學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了組內(nèi)不和諧的情況，主要原因在于小組內(nèi)部之間的個(gè)體差異性，不少的學(xué)生在分工清晰的前提條件下，并不清楚自己需要做什么以及如何去做，而小組內(nèi)部的優(yōu)秀者是他們所推諉以及依靠的對(duì)象。而且收到成長環(huán)境靜因素的影響，組員個(gè)性觀念比較強(qiáng)，考慮自身的感受，卻不重視集體合作，常常將難題留給組長。這就容易導(dǎo)致大部分人旁觀以及少部分人探究的情況。 再加上一些學(xué)生的自制力比較差，喜歡做小動(dòng)作，討論的問題脫離主題，這對(duì)于提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性是不利的。

二、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.建立民主與平等的師生關(guān)系。學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師干什么？這是每一個(gè)教師應(yīng)該思考的問題，學(xué)生在展開討論時(shí)，教師應(yīng)該也應(yīng)當(dāng)是小組學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者與合作者。放下教師的師道尊嚴(yán)，蹲下來看孩子，坐到學(xué)生中間，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題，及時(shí)激勵(lì)，及時(shí)反饋。在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，師生也可以易位，讓學(xué)生代表承擔(dān)這一活動(dòng)的組織者，教師換位到這個(gè)學(xué)生的小組中作為一個(gè)成員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生提出的問題，當(dāng)其他學(xué)生解決不了時(shí)，再由教師以大朋友的角色來解決。小組學(xué)習(xí)呼喚新型的民主與平等的師生關(guān)系。

2.培養(yǎng)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組學(xué)習(xí)是建立在合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，組內(nèi)成員之間的互動(dòng)關(guān)系比較合理與到位，但組與組之間的聯(lián)系不是很緊密的。小組是一個(gè)小團(tuán)體，班級(jí)是一個(gè)大團(tuán)體。如何把若干個(gè)小團(tuán)體融合為一個(gè)大團(tuán)體，這需要教師的教學(xué)藝術(shù)。在組內(nèi)，各個(gè)成員應(yīng)該積極合作，不同的小組之間，要努力競(jìng)爭(zhēng)。比一比哪一組的解題方法多，哪一組的方法最簡(jiǎn)單，哪一組的思考符合生活實(shí)際等等。在每一堂課結(jié)束之前，還要評(píng)選一下本堂課的最佳學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.教師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。在小組學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)精彩紛呈的思維，五花八門的結(jié)果，這時(shí)教師的課堂駕馭能力也就有了施展的舞臺(tái)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的回答，要有所肯定或否定，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些共性問題或?qū)W生容易忽視的問題，教師應(yīng)耐心細(xì)致地講解，不能一帶而過。有時(shí)小組學(xué)習(xí)中學(xué)生的回答因?yàn)榧辛硕鄠€(gè)學(xué)生的意見而出乎教師的意料，教師也不能視而不見或回避，經(jīng)過師生的交流，給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)，把尊重學(xué)生落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能延伸到課后。

4.采用多元的評(píng)價(jià)方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生一起參與評(píng)價(jià)，注意隨時(shí)評(píng)價(jià)與隨機(jī)評(píng)價(jià)，使學(xué)生享受到成功的喜悅。評(píng)價(jià)的主體和客體也應(yīng)該是互換的，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生可以評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)教材等等。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，建立一種客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確辨別從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。

2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

教具準(zhǔn)備：每個(gè)面都涂有不同顏色的正方體

教學(xué)過程：（以小組合作為主）

一、故事激趣：

講“盲人摸象”的故事。“聽了故事，你想說點(diǎn)什么？”

二、小組合作、探究新知

1.教師拿出正方體讓學(xué)生觀察.

2.在小組內(nèi)互相說一說你看到的正方體是什么樣的？

6.小組匯報(bào)：請(qǐng)代表匯報(bào)你們小組看到的是什么？

7.討論：為什么看到的物體不同？

小結(jié)：在不同位置上觀察到的物體形狀是不一樣的。

三、組織游戲，分組觀察

1.小組觀察：學(xué)生拿出一種自帶的物體在自己的位置進(jìn)行觀察。

說一說，你看到的物體是什么樣子的？你是看到了物體的哪一面？

2.換位觀察：每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向走到本組的下一張位子上，繼續(xù)觀察。

你現(xiàn)在看到的物體的形狀和剛才一樣嗎？你現(xiàn)在看到了物體的哪一面？

討論：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？

3.自由觀察：學(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。

4.全面觀察：拿自己帶的物體，分別觀察它的正面、背面、側(cè)面……

5.活動(dòng)小結(jié)：通過幾次觀察你想說一說感受嗎？

師：從不同位置觀察物體，看到的物體形狀是不一樣的。要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，必須從不同位置去進(jìn)行觀察。你學(xué)會(huì)了嗎？

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1.課件展示課本圖、恐龍圖、汽車圖。

2.出示實(shí)物“杯子”，讓學(xué)生觀察后畫下來。

五、課堂總結(jié)，課外延伸

今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，回家后，選擇一件你喜歡的物體，把從不同位置看到的形狀畫下來，下節(jié)課把自己的作品展示給大家好不好？

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是非常多見的，它有助于學(xué)生間的合作，與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是非常有利的。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)有效性的反思，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備提供有效策略和參考、 只有以新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐，數(shù)學(xué)課的合作學(xué)習(xí)才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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