[摘 要]在新課程理念的引導(dǎo)下，越來越多的教師開始傾向于使用多媒體這種新穎的教學(xué)手段來開展教學(xué)工作。然而，隨著多媒體教學(xué)的日益推廣，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的弊端也日益暴露出來。這些問題的出現(xiàn)，在時刻題提醒我們要正確靈活的運(yùn)用多媒體。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；物理實(shí)驗(yàn)；物理課堂教學(xué)；問題；靈活

在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的引導(dǎo)下，越來越多的教師開始傾向于使用多媒體這種新穎的教學(xué)手段來開展教學(xué)工作，然而，隨著多媒體教學(xué)的日益推廣，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的弊端也日益暴露出，這就提醒我們在教學(xué)中要有選擇的靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)。

目前，在使用多媒體技術(shù)上還存在以下現(xiàn)象：一是用多媒體技術(shù)代替物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省課堂時間，把一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)甚至學(xué)生實(shí)驗(yàn)用多媒體技術(shù)處理，具體做法如下：1、老師從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進(jìn)而說明知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。2、教師象征性地擺出實(shí)驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。并且把一些本來用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會說：假的。二是用多媒體技術(shù)代替整個課堂教學(xué)。有的老師總是把新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實(shí)物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。這是一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題。

針對以上現(xiàn)象，本人就對“如何在物理教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體“談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在講述一些較復(fù)雜的機(jī)械原理時，用多媒體做輔助，可以降低教學(xué)難度

如在《電動機(jī)》一節(jié)中，學(xué)生通過電動模型顯示了電動機(jī)的構(gòu)造，工作過程，然后運(yùn)用教學(xué)掛圖，講解電動機(jī)的原理。但學(xué)生對此還是比較模糊，如果制作了《電動機(jī)》的課件，用多媒體計(jì)算機(jī)顯示動畫課件并播放內(nèi)容解說，能使學(xué)生順利地理解這部分知識內(nèi)容，讓學(xué)生不僅知道電動機(jī)的基本工作原理，還詳細(xì)體驗(yàn)了電動機(jī)工作過程中換向器的作用，電流方向的周期性改變也看得清二楚。這樣通過多媒體做輔助，不突破了教學(xué)難點(diǎn)，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的即時有效性，取得了好的學(xué)習(xí)效果。如果是用來說明某種物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，最好讓學(xué)生親自動手去做，這樣才有真實(shí)性，如果用多媒體動畫代替，就太假了。

二、教學(xué)抽象的理論時，用多媒體使其具體化

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)借助儀器設(shè)備來幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識和理解物理知識，對提高學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力具有至關(guān)重要的作用。但有些抽象的理論僅憑教學(xué)儀器并不能達(dá)到預(yù)期的目的，還需要借助多媒體技術(shù)。如“磁場”是一個抽象的概念，它看不見、摸不著，特別是磁場在空間的分布用“磁感應(yīng)線”來描述時，學(xué)生對此很難理解和想象，教學(xué)中為突破這一實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，先用視頻實(shí)物展臺進(jìn)行實(shí)物投影，在條形和馬蹄形磁鐵上方玻璃板上放一些鐵屑，然后輕敲玻璃板，則出現(xiàn)規(guī)則的磁感應(yīng)線譜，經(jīng)電子投影儀放大出來，更形象直觀且清晰，學(xué)生對其一目了然，然后利用課件進(jìn)行定性分析和模擬，作出磁鐵周圍用磁感應(yīng)線來描述磁場的立體分布圖，將微觀現(xiàn)象宏觀化，平面顯示立體化，讓學(xué)生對這一難點(diǎn)得以化解，獲得全面具體的認(rèn)識。

三、不易實(shí)際操作或儀器短缺而無法操作的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足

初中物理實(shí)驗(yàn)非常多，但有些實(shí)驗(yàn)不可能在實(shí)驗(yàn)室完成，還有些實(shí)驗(yàn)效果不好，由于條件限制有些實(shí)驗(yàn)也不可能由學(xué)生自己動手。因而借助計(jì)算機(jī)多媒體強(qiáng)大的模擬功能、動畫功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的物理實(shí)驗(yàn)和情景。如在《大氣壓強(qiáng)》研究托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。 再如，在教學(xué)“通電螺線管的磁場”時，又如在《光的折射》一課教學(xué)中，光線的傳播方向在實(shí)驗(yàn)中很難被觀測到，為此教師利用計(jì)算機(jī)的動畫和文字功能來模擬光線，設(shè)計(jì)了《光的折射》課件，讓學(xué)生觀看到模擬的物理圖景，從而對這一抽象的理論有了直觀的認(rèn)識。其中“光的折射應(yīng)用”中“筷子插入水中彎折”的動畫，引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，很容易發(fā)現(xiàn)了光的折射的原理，達(dá)到了較理想的教學(xué)效果。

四、在中考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時，利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)的綜合復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

中考復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是整體復(fù)習(xí)中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時間比較長，好多演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過程、情景學(xué)生都已淡忘。尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對前面學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程互相混淆。如果就這樣進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，單純通過老師的講授和學(xué)生作業(yè)練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。所以復(fù)習(xí)過程中，對演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重做就有一定的必要性。如果能利用多媒體技術(shù)，把有實(shí)驗(yàn)做成錄像，讓學(xué)生直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過程，這樣既節(jié)省大量時間，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課容量，也可以讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)中的每一個細(xì)節(jié)，以便規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，同時引入多媒體加強(qiáng)了人機(jī)交互性，增加學(xué)生個體學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生真正參與到課堂活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，不能為了順應(yīng)新課標(biāo)的理念而過濫地用多媒體 “動畫”實(shí)驗(yàn)來替代實(shí)際實(shí)驗(yàn)，剝奪學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，也不能用多媒體完全代替物物理課堂教學(xué)，而省去應(yīng)有的板書，更不能用是否使用多媒體來評價一節(jié)課的好壞。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時，要根據(jù)實(shí)際情況，有選擇的靈活應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫 談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用.

[2]《多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》-----初中物理在線--隴東中學(xué)劉淑霞.

作者簡介：龔春華（1967-11） ，單位：北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校，職稱：中教副高，研究方向：教學(xué)方法改革。