陶治

[摘 要]科學的學習方法是學生獲取知識，更新知識，應用知識，進行創(chuàng)造性工作的基礎，也是將來改造自然、改造社會迎接科學技術高速發(fā)展和挑戰(zhàn)所需要具有的科學素質(zhì).學生一旦將這種方法內(nèi)化為自己的思維方式和行為方式，就能獲得能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高.特別是高科技飛躍發(fā)展的今天，人才素質(zhì)的教育已顯得尤為重要.所以素質(zhì)教育要求我們：在物理教學中，保證重視雙基，掌握知識的同時，特別要重視學法的指導，發(fā)展學生智力.培養(yǎng)學生能力，要求學生不僅要學會，而且要會學，形成良好習慣，真正達到“不教” 的境界.下面本人擬就物理知識的閱讀、聽課、記憶、實驗、練習淺淡本人的體會。

[關鍵詞]初中物理；效率；定律

一、培養(yǎng)閱讀方法，提高自學能力

閱讀是一種最基本的學習方法，物理教材是學生獲取物理知識的重要基本工具，在物理教學中，師生都是緊緊地圍繞教材來進行活動，學生閱讀的過程就是物理概念、規(guī) 律逐步形成、 成“條條”知識。最終形成知識結(jié)構(gòu)，完成理解、記憶、掌握的過程，因此，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成良好習慣，是學法指導中的關鍵一環(huán)。

1.明確物理學的特點與方法進行閱讀

概念、規(guī)律與物理現(xiàn)象存在著特定的對應關系，所以閱讀時讀到物理現(xiàn)象的描述就要聯(lián)想概念、規(guī)律；運用到物理概念、規(guī)律就要聯(lián)想到物理現(xiàn)象；這才是科學的讀書方法，物理概念，中學教科書中有兩種意義，一種是定性的定義，一種是定量的定義。對于定性的定義要求理解概念的內(nèi)函和外延，對于定量的定義除明確的文字描述意義外，還要掌握定義式的物理意義。物理規(guī)律分實驗定律和理論推導定律。實驗定律一般不能用理論推導，用理論推導的定律一般可用實驗來驗證。如牛頓第三定律是實驗定律，阿基米德原理既能用理論推導，又能用實驗驗證的定律。還要明確任何一個定律的成立都有其特定適應條件與其適用范圍。

2 .掌握閱讀技巧。（1）讀中會記錄。要善于在通讀、讀懂內(nèi)容的過程中，采用不同符號進行標、批、注。標出重點內(nèi)容、重點詞、重點句：批出重點、難點和疑點，準備上課認真仔細聽講。（2）讀中會思考。在物理概念規(guī)律的建立與應用中，要善于思考，不僅知其然而且還要知其所以然。（3）讀后會總結(jié)。讀書要一節(jié)一節(jié)地讀，讀后要一節(jié)一節(jié)的小結(jié)，有時候 要一草一章地讀，一章一章的讀要建立在一節(jié)一書讀的基礎上。讀后要善于進行全章總結(jié)，將“塊塊”知識理順成“條條”知識。最終形成知識結(jié)構(gòu)，完成點——線——面——體的系統(tǒng)學習過程，達到知識的立體掌握。

二、掌握聽課技巧，提高學習效率

聽課，是學生接受信息的主渠道，靠學生的耳聽、腦想、手動等多種感官共同活動來完成的。耳聽，是聽教師如何闡明道理，怎樣理解定律、規(guī)律。還要聽同學發(fā)言來啟發(fā)自己。腦想，就是多問幾個為什么，引導學生對物理學中的概念、規(guī)律、原理的適用范圍和條件認真思考；手動，就是做筆記，記下教師課堂中講的重要內(nèi)容，記下別人對問題的獨特見解。例如初中在講《密度》概念時教師首先演示：（1）把體積相同的木塊和鐵塊放到調(diào)好的天平上，要求學生回答哪個質(zhì)量大？（2）再將體積較大的 木塊和體積較小的鐵塊放到調(diào)好的天平上，讓學生回答哪個質(zhì)量大？指導學生用比較的方法，找 出規(guī)律，加深理解，從而得出結(jié)論：在體積相同的情況下，不同物質(zhì)的質(zhì)量一般不相等。由此，物質(zhì)“密度”的這一特性顯而易見。

三、學會記憶方法，增加知識儲存

記憶是過去經(jīng)歷過事物或?qū)W習過知識在人腦中再現(xiàn) 。教學實踐證明：學會巧記物理知識，是探索新知識的開端，是提高學生素質(zhì)的關鍵。記憶分為理解記憶、對比記憶、圖表記憶、網(wǎng)絡記憶和總結(jié)記憶。

1.理解記憶法。我們認識事物不能滿足于感性認識和表面現(xiàn)象，更重要的是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，只有弄清了的來龍去脈和理論依據(jù)。理解其中的道理，人腦才能敏捷地作出正確判斷和反映，實現(xiàn)理解記憶。例如記憶串并聯(lián)電路的規(guī)律：電流強度，串聯(lián)時由于電流順一導線上流，所以有I=Il=I2=I3，并聯(lián)時由于電流分多條導線上流，所以，I=Il+I2+I3；電壓，串聯(lián)時電勢經(jīng)過多次降落，所以U=U1+U2+U3并聯(lián)時電勢降落相同，所以U=U 1=U2=U3；電阻，串聯(lián)時相當于增加導線的長度，所以R=Rl+R2+尺3，并聯(lián)時相當增大了導線的橫截面積，總電阻小于任何支路電阻所以l/R=1/R1+1/R2+1/R3。

2.對比記憶法。物理學中一部分相似易混概念，學生很易弄錯，告訴學生只要將這些知識放在一起進行比較和辨析，區(qū)別和記憶就迎刃而解了。在分析受力情況時，同學們很難弄清“平衡力”與“作用力與反作用力”的概念，通過畫圖進行比較，找出物體受到的這兩對力相同點（大小相等、方向相反、作用在同一直線上）和不同點（力的作用物體不同，力的作用性質(zhì)也可能不同）。

3.規(guī)律記憶法。使用"規(guī)律記憶法"，能培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成把事物聯(lián)系起來思考，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，開動腦筋揭示事物內(nèi)在規(guī)律的良好習慣，這對于提高學生的思維水平是極有好處的。

四、掌握實驗方法，提高實驗能力

實驗是通過眼看、耳聽、腦想后的動手操作，是認識的高級過程，是中學生綜合素質(zhì)高低的體現(xiàn)。所以教師必須指導學生掌握實驗基本常規(guī)，充分準備實驗，熟悉操作程序。如愛護儀器，實驗準備、操作程序、安全常規(guī)等，養(yǎng)成良好的實驗素質(zhì)。

要讓學生了解這些儀器的結(jié)果、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用原則，以達到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導。

培養(yǎng)學生實驗過程中必須掌握的能力第一，培養(yǎng)學生掌握實驗的一般原理，進行實驗設計和實驗方法的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的，原理或理論根據(jù)，根據(jù)實驗的原理，要求對實驗進行設計，包括用什么物理定律，公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清楚哪些是已知量，被測量，然后選擇所需要的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格。其次，培養(yǎng)學生正確調(diào)整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝 ，調(diào)整好儀器或正確連接電路。如：在電學實驗中，依照電路圖連接線路，聯(lián)線時，應將電路分為主回路和支路；從電源一端開始沿主回路按順序進行，其次為支路；主回路中必須有開關（先斷開）；導線最好選用幾種顏色，主，支回路分別用一種顏色。往接線柱上接導線時，應按順時針方向?qū)Ь€纏上。電路連接后，必須復查，確認正確后方能通電。這種技能的培養(yǎng)，從初中開始應先有示范，讓學生模仿學習，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項，由學生獨立去安裝、調(diào)整。第二，培養(yǎng)學生正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進行運算和分析，以得出正確結(jié)論的能力，這是實驗能否成功的關鍵。要培養(yǎng)學生這方面的能力，1.要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù)。2 .要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；3 .數(shù)據(jù)的單位要正確。第三， 要使學生了解誤差概念。減少誤差的辦法是多次重復測量取算術平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。綜上所述，要培養(yǎng)學生這方面的能力，必須讓學生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)他的存在和來源，其次是確定減少誤差的方法。第四、會寫一般的實驗報告。學生在實驗結(jié)束后，應根據(jù)原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內(nèi)容主要有；實驗名稱，目的，器材，原理，方法和步驟，實驗數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)計算和處理，實驗結(jié)論及誤差分析等。在批改實驗報告時要注意學生思維的火花，如對某個問題的獨特看法，對某項操作的有益建議，對實驗的改進意見等，要給予鼓勵，并要及時與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實驗課的教學，使之與理論課的教學有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學生操作能力的有效渠道。