張偉新

[摘 要]在我國的新增勞動力中，高職院校畢業(yè)生是主體部分。但是當(dāng)前，高職畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)堪憂。為了使高職畢業(yè)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚，在就業(yè)市場化條件下，高職院校需要強化高職生職業(yè)道德素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)的思想政治教育中強化職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成就需要賦予高職院校的思想政治教育以新內(nèi)涵。

[關(guān)鍵詞]高職院校；思想政治教育；道德素養(yǎng)教育；融合

一、高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的含義及特征

高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育，顧名思義，指以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，遵循職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力，以幫助其樹立正確的職業(yè)價值觀，促使其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)道德素養(yǎng)有利于為高職院校學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)。

高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育主要具有如下特征：

1.比較突出的個體特性。如今，職業(yè)競爭日益激烈。良好的職業(yè)素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生全面提高自己的個人職業(yè)素質(zhì)，在未來的職業(yè)崗位上，良好的職業(yè)素養(yǎng)能幫助學(xué)生突顯個性，應(yīng)對好激烈的職業(yè)競爭。

2.注重實踐特性。高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育更加重視實踐教育。為了幫助學(xué)生認(rèn)識到自己未來的職業(yè)發(fā)展需求，高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育常常給學(xué)生提供職業(yè)體驗，在職業(yè)體驗的實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并讓學(xué)生有所實踐。

3.職業(yè)差異性。 高職院校畢業(yè)生將會面對不同的行業(yè)、職業(yè)及其不同崗位，對于這些職業(yè)及其崗位職責(zé)、工作需求，高職院校道德素養(yǎng)教育過程中要體現(xiàn)出其差異。在職業(yè)教育素養(yǎng)的教育內(nèi)容和教學(xué)方式方面，也要注意體現(xiàn)其差異性。

二、當(dāng)前高職院校職業(yè)道德素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是指在職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進行有關(guān)職業(yè)活動中所要遵循的行為規(guī)范所開展的教育。關(guān)于高職院校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的教育，因為高職學(xué)校有自身的辦學(xué)特色，他們的學(xué)生在思想上更活躍，高職院校也比較重視學(xué)生職業(yè)技能的提高，把辦學(xué)重點放在了技能的培訓(xùn)和實踐訓(xùn)練中，而針對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就成為了這類學(xué)校的“盲區(qū)”，致使高職學(xué)生出現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)偏低的情況。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，難以滿足企業(yè)的需求。在對學(xué)生開展的思想政治教育方面，學(xué)生的心理健康教育容易被忽視，教育內(nèi)容也缺乏時代性和針對性，理論教育和實踐指導(dǎo)存進相脫節(jié)的現(xiàn)象。

深入分析產(chǎn)生上述問題的原因，主要有如下幾個方面：一，高職學(xué)校不重視思想政治教育工作，思政工作組織機制不健全；二，思想政治教育工作的隊伍數(shù)量不足且素質(zhì)不高；三，市場經(jīng)濟體制、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對思政工作帶來的影響和制約等。

隨著高職院校人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的能力本位正逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)，高職院校思想政治教育也應(yīng)該把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為核心，在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，加強理想信念、價值觀念以及職業(yè)道德素質(zhì)、心理等方面的教育培養(yǎng)。

三、高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育和思想政治教育的融合

做好高職院校的道德素養(yǎng)教育和思想政治教育并不矛盾，將兩者融合在一起有著其可能性和必要性。雖然和職業(yè)素養(yǎng)教育相比，思想政治教育有著不同的內(nèi)在含義和特征，甚至二者在其教育學(xué)科領(lǐng)域存在著巨大的差異，但是二者還是有著某些共性特點的。例如，職業(yè)道德素養(yǎng)教育和思想政治教育的實施主體具有一體性，兩者都是以思想政治理論教師和輔導(dǎo)員為主要的實施主體。此外，二者有著相同的教育對象，即高職院校在校大學(xué)生。對于相同的教育對象開展的教育，兩者都必須充分考慮高職學(xué)生的實際情況，結(jié)合社會人才的發(fā)展需求，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力以及行為實踐能力，進而設(shè)計出合理的切實可行的教育模式。除了上述相似性，二者的教育內(nèi)容也是互相滲透的。道德素養(yǎng)教育的內(nèi)容即被包含在思想政治教育當(dāng)中，職業(yè)素養(yǎng)教育中所涉及的職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)情感以及職業(yè)能力等也都屬于思想政治教育的理想信念教育、思想道德教育、三觀教育以及綜合素質(zhì)教育。因此，高職院校的道德素養(yǎng)教育和思想政治教育是相互交叉、互相滲透的。同時，二者在教育功能上也有著互補性，思想政治教育為職業(yè)素養(yǎng)教育提供了政治和價值導(dǎo)向性，而職業(yè)道德素養(yǎng)教育為思想政治教育提供了新的發(fā)展機遇。

四、高職思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合途徑

1.樹立一人為本的教育理念。無論是思想政治教育還是職業(yè)道德素養(yǎng)教育，都要確立以人為本的理念，樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)教育理念，全面貫徹社會主義核心價值觀。在高職思想政治教育中貫徹以人為本的觀念要充分重視學(xué)生的個性化教育，在此基礎(chǔ)上注重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，將思想政治教育目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)實現(xiàn)有效地統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)教育理念，在思想政治教育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，以實現(xiàn)二者的有機融合。

2.實現(xiàn)課程間的融會貫通。人的內(nèi)在素養(yǎng)離不開自身認(rèn)知意識及其行為能力之間的結(jié)合。為了實現(xiàn)思想政治教育和道德素養(yǎng)教育的融合，要建立正式的課程化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)知，加強學(xué)生的思想政治教育，提高其良好教育素養(yǎng)。 在開設(shè)思想政治理論相關(guān)課程時，要創(chuàng)新教育模式，在教學(xué)課程計劃中編進職業(yè)素養(yǎng)教育。例如，關(guān)系到職業(yè)素養(yǎng)的愛心與責(zé)任、誠信與嚴(yán)謹(jǐn)、積極創(chuàng)新等三個主題可分別設(shè)計成三個連續(xù)學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容。針對不同的主題，在不同的學(xué)期，充分利用學(xué)校內(nèi)外各種資料，實施針對化的教育。通過不同的教育主題，幫助學(xué)生全面了解相關(guān)專業(yè)和職業(yè)的相關(guān)信息。還可以與學(xué)生思想政治教育活動有效地結(jié)合，組織學(xué)生積極地參與到社會體驗實踐活動中去，進而提高學(xué)生自主參與實踐的行為能力，促進學(xué)生良好職業(yè)品格的形成，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

3.引進行業(yè)文化元素，實現(xiàn)職業(yè)和思想政治教育的融合。在高職院校校園文化的建設(shè)中，積極引進行業(yè)的先進文化元素，創(chuàng)造道德教育與素質(zhì)教育相融合的途徑。引進先進文化行業(yè)元素除了可以為高職思想政治教育的開展提供良好的素材，還可以實現(xiàn)對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。行業(yè)文化的引進有利于學(xué)生對行業(yè)文化的育人功能的切身感受。將行業(yè)文化元素引進校園，學(xué)生在了解校園文化建設(shè)的同時，也能切身感受到兩者相融合的和諧氛圍，進而激發(fā)學(xué)生對于行業(yè)的熱愛，提高學(xué)生的思想道德水平和職業(yè)素質(zhì)。

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