杜偉玲 范帆

2015年高考落幕，湖北省枝江市第一中學(xué)（以下簡稱“枝江一中”）的一本上線人數(shù)超過440、上線率超過40%，第七次刷新了高考成績，在柱形統(tǒng)計圖上描繪出一條優(yōu)美的上揚曲線，尤其是2014年、2015年，以每年50多人的增量，使上升勢頭更顯陡峭。在采訪校長董云的過程中，我們發(fā)現(xiàn)該校深刻地領(lǐng)悟到內(nèi)涵式發(fā)展的要義，能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)校工作的重點和難點，實現(xiàn)了辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

《學(xué)校品牌管理》：枝江一中的內(nèi)涵式發(fā)展核心是什么？如何理解“辦學(xué)質(zhì)量”？

董云：什么是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展？我們的理解就是學(xué)校內(nèi)在質(zhì)量的發(fā)展，這應(yīng)該成為學(xué)校發(fā)展追求的核心目標(biāo)。衡量一所學(xué)校是否內(nèi)涵發(fā)展往往有六個方面，一是學(xué)校使學(xué)生需要得到發(fā)展的程度;二是學(xué)校使教師得到發(fā)展的程度;三是學(xué)校的管理效能如何;四是學(xué)校是否形成了獨特而專業(yè)的教育方式;五是學(xué)校人力資源的開發(fā)狀況;六是學(xué)校的整體功效以及被社會認(rèn)可的程度。

作為學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的生命線。所有的校長都把追求優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)質(zhì)量當(dāng)成第一要務(wù)。說到這里，可能很多人會與升學(xué)率聯(lián)系到一起，認(rèn)為只要升學(xué)率高，就是優(yōu)異，其指向點只在學(xué)生的學(xué)業(yè)上。其實，從教育的本真出發(fā)，辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵應(yīng)該更為豐富。它不僅指幫助學(xué)生提高升學(xué)和就業(yè)能力，更重要的是培育學(xué)生健全的人格、豐富的個性、良好的價值品格以及服務(wù)社會的責(zé)任感、永不枯竭的創(chuàng)新精神和未來的想象力等。如果把教育過程當(dāng)成生產(chǎn)過程來看，其產(chǎn)品應(yīng)該不是學(xué)生的學(xué)業(yè)，而是學(xué)校為學(xué)生提供的課程。因為學(xué)校是通過課程來完成對學(xué)生的教育教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)的。于是，我們所追求的辦學(xué)質(zhì)量以學(xué)生為中心，有以下三個方面。

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這要求校長的核心工作是抓課堂、教學(xué)常規(guī)、校本研修，圍繞課堂教學(xué)效益開展工作。正是基于這樣的認(rèn)識，我們一直堅持推行“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)改革，大面積地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二是學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。主要指向?qū)W生未來的就業(yè)能力，要使學(xué)生有著健全的心理和健康的體魄，做一個有道德、有教養(yǎng)的人，為每一名學(xué)生的就業(yè)謀生和幸福生活作好準(zhǔn)備。學(xué)生走向社會后，有沒有發(fā)展的潛質(zhì)，能不能適應(yīng)社會的需求，受不受用人單位的歡迎，這才是學(xué)校在辦學(xué)過程中要思考的問題。要培養(yǎng)學(xué)生未來就業(yè)能力，核心在于開發(fā)和建設(shè)校本課程。這既是提高學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的焦點，更是難點。我們將學(xué)校的德育活動、社會實踐、校園環(huán)境、文化建設(shè)、大型活動等都納入課程體系，實現(xiàn)了德育課程化、文化課程化、活動課程化、環(huán)境課程化，有效發(fā)揮了學(xué)?！皶r時、處處、人人育人”的功能，為學(xué)生的全面發(fā)展開創(chuàng)了廣闊天地。

三是學(xué)生的狀態(tài)質(zhì)量。無論是學(xué)習(xí)質(zhì)量，還是發(fā)展質(zhì)量，學(xué)校的最終教育目標(biāo)指向每一個學(xué)生的生命生長，我們都必須尊重教育教學(xué)規(guī)律。教育是一項“慢”事業(yè)，以開放包容的心態(tài)，為每個學(xué)生提供適合的教育，因材施教，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，他們就會幸福快樂地生長。要做到這一點，學(xué)校的德育工作必須創(chuàng)新，通過多種形式的德育活動，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極向上的情懷。到一所學(xué)?？匆豢磳W(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，就知道這所學(xué)校質(zhì)量高不高了。例如，平時自習(xí)老師巡查能否做到“零”抬頭。

《學(xué)校品牌管理》：在推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的進程上，您認(rèn)為枝江一中實現(xiàn)高考成績“七連增”的核心原因是什么？

董云：高考成績不是全部，這只是我們發(fā)展成果的一個體現(xiàn)。我認(rèn)為，一所學(xué)校的發(fā)展核心是要建立起促使人向上發(fā)展的動力機制，有了這樣的發(fā)展機制，才能快速地推動學(xué)校邁向新高度。

目前，我們主要有三個比較好的機制。一是實施層級雙向聘用的用人機制，既尊重了人才的流動性特點，也增強了教師的緊迫感和從事教學(xué)工作的積極性，又實現(xiàn)了人才資源的合理配置;二是實施以崗定薪的績效工資制，對重要崗位實行重點傾斜，對學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、管理骨干給予特殊津貼，凸現(xiàn)對骨干人員的動態(tài)管理，充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿的作用;三是以完善的監(jiān)督機制保障學(xué)校管理的民主性，充分發(fā)揮教代會、職代會、學(xué)生家長等群體的民主監(jiān)督和社會監(jiān)督作用。

為了適應(yīng)以上三大機制的建立，我們在管理制度上以變應(yīng)變，不斷完善，從粗放型逐漸向精細(xì)化、扁平化、民主化轉(zhuǎn)變，這是學(xué)校改革探索和實踐的重要成果，激活了實施新課改的人力資本。

《學(xué)校品牌管理》：枝江一中是如何構(gòu)建“423”課堂教學(xué)模式的？又是如何讓這樣一種課堂教學(xué)模式常態(tài)化的？

董云：課堂，是一塊凹地，所有的課程都在課堂里匯聚并得以整合;課堂，是一塊高地，所有的課程都在課堂里提升并得以實現(xiàn)。我認(rèn)為，任何一位校長抓課堂，抓到任何程度都不為過，學(xué)校成績的取得主要還是靠課堂。

2009年，湖北省刮起了課改新風(fēng)。然而，早在2006年，突圍中的枝江一中就開始探索新的課堂模式了，原創(chuàng)出“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，并成為現(xiàn)行教育教學(xué)的主流文化，有力促進了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。當(dāng)然，“423”學(xué)導(dǎo)型課堂的創(chuàng)建并非一蹴而就。從2006年“三案導(dǎo)學(xué)”，到2007年“211三案導(dǎo)學(xué)”，再到“2115三案導(dǎo)學(xué)”，我們始終在探索課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。最終到了2009年5月，中央教科所教授韓立福蒞臨指導(dǎo)，才創(chuàng)造性地總結(jié)提煉出“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式。

“423”是枝江一中課堂模式的高度概括，是“草根”研究的結(jié)晶，是高效健康課堂組織形式的具體體現(xiàn)?！?23”既指課堂的組織形式，也包括課堂教學(xué)的流程。它的基本內(nèi)涵是新知預(yù)習(xí)分“四步”，變課外預(yù)習(xí)為課內(nèi)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高學(xué)習(xí)的起點;課堂推進設(shè)“兩環(huán)”，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的基本方式，“變個體學(xué)習(xí)為主為個體、小組學(xué)習(xí)并重”;教學(xué)全程用“三案”，學(xué)案、練案、教案豐富了教學(xué)載體，使教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法，促使教師角色由“演員”變成“導(dǎo)演”。

身在新課改一線的王明華老師這樣評價“423”課堂——它的靈魂在于擺正教與學(xué)的位置，還學(xué)生課堂主體地位，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位，賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán);重建課堂教學(xué)流程與文化，師生共同打造高效課堂，在和諧民主的教學(xué)關(guān)系中享受“教”與“學(xué)”的樂趣，促進師生共同成長！

2014年，我與袁新宏合著的《我的課堂我做主——解讀“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式》由華中師范大學(xué)出版社正式發(fā)行，學(xué)校八年教育改革的成果得以進一步總結(jié)、分享。

《學(xué)校品牌管理》：枝江一中在校本研修方面有哪些特色？

董云：近年來，我們堅持“面向課改、夯實基礎(chǔ)、立足校本、力求實效，在教學(xué)中研討、在反思中提高”的原則，建立了具有枝江一中特色的校本研修體系。立足校本，扎根實踐、研訓(xùn)一體，不僅是實現(xiàn)教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，也是支撐教育科研的重要特色活動，更是促進學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的動力之源。

一是改革集體備課方式。在教學(xué)實踐中，我們探索出“模塊化集體備課”。在做好“四定”和“四統(tǒng)一”傳統(tǒng)備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實際情況，進一步提高備課的參與度和有效性，試驗推行“模塊化集體備課”。以備課組為單位進行，將集體備課的各要素進行分解，以模塊的形式加以呈現(xiàn)。變“研討完整教案”粗放式備課為“優(yōu)化模塊、個體整合”的精細(xì)化備課，提高集體備課的質(zhì)量和實效。在此基礎(chǔ)上，學(xué)科教師結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點，創(chuàng)造性地選用和整合備課成果，形成個性化教案，這樣既達到集思廣益、避免年輕教師出現(xiàn)偏差，又各有特色，能更好地適合學(xué)生的特性。

二是創(chuàng)新校本研修模式。在教學(xué)實踐中，我們探索出“4321”單元式專題化校本研修模式，采用“同課異構(gòu)”和“異層同構(gòu)”的形式，引入單元式專題研修模式，以反思跟進為手段，以4周為單元組織校本教研活動，教研組論證確定研究專題，具體指導(dǎo)備課組開展研討，統(tǒng)分結(jié)合，切實增強校本研修的效益。一個備課組牽頭主持，綜合學(xué)科備課組教師全部參加，完成“五個一”活動。

三是落實校本課題研究。我們通過征集教學(xué)過程中的典型問題和突出問題，變問題為課題，以課題組為單位進行攻關(guān)，定期舉行課堂教學(xué)主題研討會，組織專題培訓(xùn)研討，切實解決出現(xiàn)的難點和瓶頸問題;鞏固備課組落實常規(guī)的基礎(chǔ)地位，把“423”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)作為教學(xué)常規(guī)加以規(guī)定和落實，提高“三案”質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。同時，我們研制了“課例研修八步法”，通過一個課例，分“原汁課堂—自我反思—同伴互助—互動質(zhì)疑—團隊回應(yīng)—專家點評—二度反思—重構(gòu)課堂”八步來開展研修活動，這一形式上的創(chuàng)新激發(fā)了教師開展教學(xué)研究的熱情。

四是優(yōu)化教學(xué)評價方式。我們努力將課堂教學(xué)模式研究與評價推向精細(xì)化發(fā)展。進一步修訂和完善《枝江一中高效課堂評價表》《枝江一中基于觀察的課堂教學(xué)評價量表》;基于觀察評課，切實從教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為、課堂訓(xùn)練、時間分配等緯度去觀察和評價“423”課堂教學(xué)模式下的課堂，并通過多專題、多層次的研討活動，不斷矯正課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益。

五是強化校本培訓(xùn)。組織新課改課堂教學(xué)校本培訓(xùn)，學(xué)校組織了兩輪“423”課堂教學(xué)模式研討活動暨高一教師全員培訓(xùn);以學(xué)科教研組為單位開展了三個階段教學(xué)模式調(diào)研;以課堂教學(xué)研究月為載體開展交流研討;組織召開了推進研討會，并通過調(diào)查問卷，反思和診斷“423”課堂教學(xué)模式的研究與探索。我們舉行了一系列活動，重在引導(dǎo)教師形成共同的教育思想，從而推動“423”課堂教學(xué)常態(tài)化，逐步形成自己的辦學(xué)特色。

總之，學(xué)校發(fā)展需要有共同的辦學(xué)思想，有了共同的思想才有合作的文化基礎(chǔ)，才會逐步形成學(xué)校特有的辦學(xué)文化。

（作者分別系《學(xué)校品牌管理》采編部主任、責(zé)任編輯）

特約點評

韓立福（教育學(xué)博士，副研究員，任職于中央教育科學(xué)研究所教師教育研究中心）：

通過這些年的實地觀察與指導(dǎo)，我能夠感受到枝江一中高效課堂創(chuàng)建活動的決心和態(tài)勢，也從課堂變化上看到了顯著成效，學(xué)生實現(xiàn)了自信、主動學(xué)習(xí)，教師實現(xiàn)了專業(yè)、智慧的導(dǎo)學(xué)。

在課改實踐中，枝江一中的老師們很好地理解了自己的新角色，以課程資源的建構(gòu)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、學(xué)生對話的交流者、課堂教學(xué)的研究者來貢獻智慧，不斷促進專業(yè)發(fā)展，這與董云校長大力推進高中課程改革是密不可分的。目前，枝江一中的課改達到全國高中一流水平，學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展不僅成為特色辦學(xué)的明顯特征，也成為了區(qū)域內(nèi)的教育品牌。相信枝江一中在今后的教育改革方面會取得更大的成就！