鄧星

摘 要：教師通過課堂把教學(xué)內(nèi)容保質(zhì)保量地教給學(xué)生，課堂紀(jì)律影響教師的教學(xué)質(zhì)量，課堂管理在課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，闡釋了職教課堂管理的方法。

關(guān)鍵詞：職校 課堂管理 教學(xué)

職業(yè)院校的定位是把學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)型人才。教師在講課過程中，處理師生之間的關(guān)系并非易事，理順師生之間的關(guān)系也是教師需要解決的關(guān)鍵問題，直接影響教師的教學(xué)效果。

一、課堂管理的目的及意義

臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下幾年功。每堂課只有45分鐘，教師把每堂課順利地講下來并非易事，是需要知識(shí)的積累和沉淀的。教師站在講臺(tái)上，教書是第一要?jiǎng)?wù)，管好學(xué)生是職責(zé)，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平是目的。教師要把每堂課講好，首先需要學(xué)會(huì)課堂管理，良好的課堂秩序是順利教學(xué)的前提，是教師營造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)于課堂管理，每個(gè)教師都有自己的方法，但是真正要做到“課堂既井然有序，又生機(jī)勃勃”，卻需要下一番苦工夫。

二、職校課堂管理的現(xiàn)狀

職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)理化知識(shí)基礎(chǔ)較差，而專業(yè)課程中講授的內(nèi)容恰恰需要一定的理科基礎(chǔ)。教師在講授專業(yè)課時(shí)，常常面臨這樣的情況：學(xué)生由于基礎(chǔ)差，注意力不集中，容易開小差，要么小聲講話，要么玩手機(jī)，要么看課外書，更有甚者直接睡覺。而教師的處理方法各有差別：有的過于粗放，對(duì)學(xué)生放任自流；有的過于嚴(yán)格，學(xué)生噤若寒蟬。方法不當(dāng)，就會(huì)好心辦壞事，最終讓課堂環(huán)境或過于寬松，或過于沉悶。

三、對(duì)課堂管理的幾點(diǎn)建議

1.教師儀表簡潔自然，樹立良好形象

學(xué)生成長的過程，也是不斷認(rèn)識(shí)世界的過程。在課堂上，學(xué)生不僅會(huì)把注意力集中在課程上，還會(huì)把注意力放在教師身上。教師的衣著會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生會(huì)通過自己的主觀判斷對(duì)教師進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，會(huì)通過教師的儀容儀表對(duì)教師進(jìn)行評(píng)議。當(dāng)教師的衣著不得體時(shí)，學(xué)生不會(huì)對(duì)教師有好感，在意識(shí)上就排斥教師的授課，甚至違反課堂紀(jì)律，交頭接耳，擾亂課堂秩序。而教師衣著得體，學(xué)生在主觀上則不會(huì)有厭倦和排斥情緒，會(huì)主動(dòng)把注意力轉(zhuǎn)移到教師所授的課程上。

2.教師言行舉止適當(dāng)、得體，做好行為示范

教師在講課過程中，言行舉止必須客觀而嚴(yán)謹(jǐn)，文明而有涵養(yǎng)，一言一行符合性別特征，符合年齡特征，符合身份特征。女教師婉約優(yōu)雅，柔中帶剛；男教師溫文爾雅，說話鏗鏘有力，落地有聲；老教師敦厚穩(wěn)重，和藹可親，說話有理有據(jù)。老師怎么做，學(xué)生就會(huì)怎么學(xué)，所以教師應(yīng)“言必信，行必果”。學(xué)生在課堂上不僅會(huì)投入到課程的學(xué)習(xí)中，同時(shí)會(huì)沉浸在教師的人格魅力之中。

3.教課過程耐心細(xì)致，循循善誘

任何一門課程都有重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力各異，教師在講解重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，需要有耐心，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透，在知識(shí)拓展上因材施教，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)。對(duì)學(xué)生不懂的問題，認(rèn)真答疑解惑，保持高度的耐心，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題及不同見解，且給出學(xué)生滿意的答案；對(duì)于自己不懂的問題，誠實(shí)對(duì)待，不隨意搪塞學(xué)生，保留意見，課余時(shí)間尋求幫助，在下次課堂上予以回復(fù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的認(rèn)可度。

4.師生互動(dòng)輕松活躍，流暢自然

師生互動(dòng)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)一體化起到關(guān)鍵性作用。教師通過互動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排重新考慮，對(duì)重難點(diǎn)的分析更加具體。學(xué)生通過互動(dòng)可以表達(dá)自己的想法，把自己的見解和疑惑告知教師，在得到答案的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)該課程的信心，同時(shí)也拉近了師生關(guān)系，為教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造了有利條件，營造了良好的教學(xué)環(huán)境。

5.教師分析問題公正客觀，深入淺出

職校學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成期，他們對(duì)社會(huì)了解不夠深刻，因此對(duì)問題分析不夠全面。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也有相似之處，教師做不到分析問題的公正客觀，部分學(xué)生就對(duì)教師將會(huì)產(chǎn)生懷疑，信任感降低，對(duì)教師的課堂采取無所謂的態(tài)度。教師的話失去公信力，就會(huì)給課堂管理帶來不利。

6.課堂把握張弛有度，寬嚴(yán)相宜

課堂之上，學(xué)生的表現(xiàn)多種多樣。因?yàn)閷I(yè)知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生難免不能集中注意力，他們會(huì)交頭接耳，會(huì)埋頭睡覺，會(huì)偷偷看書，更有甚者大聲喧嘩，影響教學(xué)。教師需要對(duì)交頭接耳者眼神暗示，對(duì)埋頭睡覺者提問叫醒，對(duì)偷偷看書者沒收書籍，對(duì)大聲喧嘩者旁敲側(cè)擊。教師的處理切忌情緒化、小題大做，只需要讓學(xué)生對(duì)教師有所顧忌，教師只要加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)可教師的處理方式，慢慢回到課堂上。

教書育人，教育者本身需要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，有寬廣的知識(shí)面，能夠滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的求知欲，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，舉止得體，言語富有張力。這樣就能使學(xué)生感受到教育者的博大精深，體悟到知識(shí)的無窮魅力，考慮到教育者的工作難度，認(rèn)識(shí)到作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人未來的重要性。他們便會(huì)積極主動(dòng)地融入到教師的課堂，與教育者一道營造良好的教學(xué)氛圍。

（作者單位：湖北鐵道運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院）