何佳麗

摘 要：順應(yīng)時(shí)代的需求，許多語(yǔ)文教師也加入到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這個(gè)行列中，語(yǔ)文教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)媒體等方面都有很大不同。本文通過(guò)分析兩者之間的差異，總結(jié)了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中可供語(yǔ)文教學(xué)借鑒的技巧和方法。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 影響

面對(duì)全球“漢語(yǔ)熱”，許多語(yǔ)文教師也加入到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的行列中，這有利于把對(duì)外漢語(yǔ)的優(yōu)秀教學(xué)方法運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中。語(yǔ)文教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)同屬中文教學(xué)，有一定的相似之處，但又有所區(qū)別。本文將從兩者的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)媒體、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行對(duì)比分析，以期將優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、重視組織教學(xué)環(huán)節(jié)

組織教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)課堂中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，目的是穩(wěn)定學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的和諧氣氛。但在語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了節(jié)省時(shí)間通常省去了導(dǎo)入部分，直接進(jìn)入新內(nèi)容的講解，雖然節(jié)省了幾分鐘時(shí)間，但不利用活躍教學(xué)氣氛。因此，語(yǔ)文教學(xué)可以借鑒對(duì)外漢語(yǔ)組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)，在師生互致問候后，可談?wù)撘稽c(diǎn)師生共同感興趣的話題或者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇切入點(diǎn)，講一些學(xué)生感興趣的背景知識(shí)，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、使用現(xiàn)代教學(xué)媒介

教學(xué)媒體可以分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段已成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)一組組圖像和一段段完整的對(duì)話，使語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法在對(duì)話中被整體感知。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)最基本和最常用的教學(xué)媒體是教科書和參考書，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。雖然大多數(shù)學(xué)校已配有多媒體教學(xué)設(shè)備，但教師一般只在公開課時(shí)才準(zhǔn)備電子教學(xué)課件，在平常的教學(xué)中只使用板書，教學(xué)重點(diǎn)全部用板書展示，學(xué)生只是一味地埋頭抄筆記，對(duì)教師講的內(nèi)容理解甚少而且基本不思考。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

三、適當(dāng)講授語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法教學(xué)一直處于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的中心地位，不掌握目的語(yǔ)遣詞造句的規(guī)則，就難以正確地表達(dá)和理解。但語(yǔ)文教學(xué)不講求語(yǔ)法，目的是適應(yīng)新課改，就教材而言，大部分是文學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)感情的領(lǐng)悟及個(gè)別字詞的解釋，極少涉及語(yǔ)法。這種做法在實(shí)際教學(xué)中顯現(xiàn)了一些弊端。

一是學(xué)生書寫中錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重；

二是語(yǔ)言運(yùn)用能力較差，在判斷和修改語(yǔ)病時(shí)帶有盲目性；

三是文言文閱讀困難；

四是作文中語(yǔ)病連篇，影響了表達(dá)質(zhì)量。

因此，在語(yǔ)文課堂中，可以借鑒對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)方法，適當(dāng)講一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范使用母語(yǔ)的意識(shí)，提升學(xué)生口頭和書面表達(dá)的能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、注重靈活實(shí)效的教學(xué)方式

1.聽說(shuō)讀寫全面要求，注重口語(yǔ)表達(dá)

對(duì)外漢語(yǔ)課堂注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，突出聽說(shuō)或者聽說(shuō)適當(dāng)?shù)仡I(lǐng)先，讀寫跟隨。而語(yǔ)文教學(xué)課堂一般是教師從頭講到尾，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)很少，大部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，回答問題時(shí)，不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己真實(shí)的想法。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)可以借鑒對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的先進(jìn)做法，讓學(xué)生參與、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智力，體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主的積極性原則。一堂好課取決于學(xué)生發(fā)言的數(shù)量、提出有價(jià)值問題的數(shù)量，而不是做筆記的數(shù)量。

2.建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系

對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)注重師生互動(dòng)，通常以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而語(yǔ)文課堂教學(xué)仍以教師的講授為主，忽視了學(xué)生的學(xué)，一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，使得整堂課枯燥無(wú)味。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，首先，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們自覺、自愿地學(xué)好語(yǔ)文，并幫助其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練語(yǔ)文能力；其次，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，利用課內(nèi)外時(shí)間掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成一定的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、小結(jié)

通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的比較，可以找到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中可供語(yǔ)文教學(xué)借鑒的技巧和方法，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，增進(jìn)語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

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（作者單位：西華師范大學(xué)）