王富俊　李俊玲

摘 要：感悟式繪畫是利用繪畫的方式引導幼兒思維想象力的教育方式。在幼兒繪畫過程中，要善于引導他們獨立、自主地表現(xiàn)情感。每一個幼兒都有自己的思考方式，作為合格的引導者務必確保孩子的好奇心不要受到壓抑，任他們的想象縱橫馳騁，樹立孩子的自信，大膽地繪制他們的所思所想，表現(xiàn)他們的情懷，不斷提高孩子的想象力，創(chuàng)造美感，提高審美能力。同時，利用繪畫的教育，凈化和精神享受三重社會功能，對幼兒進行潛移默化的教育，引導其感悟人們對美好人性的追求和向往，在大千世界任由他們健康愉快地成長。

關鍵詞：觀察；想象；感悟；創(chuàng)造

對學齡前幼兒進行的繪畫教育教學活動，不僅僅是傳教授幼兒學習繪畫技能與技法，還要傳承知識與思想。我們在此階段最需要做到的是開發(fā)他們的智力，實現(xiàn)審美意識的提高，最終完成藝術(shù)教育的目的。而感悟式繪畫是適合幼兒思維引導的教育方式，將思考意識、思考方式、執(zhí)行力，與感悟繪畫教學的方式融為一體。這種繪畫方式突破了傳統(tǒng)繪畫教學的教學模式與理念，以幼兒的觀察——思考——想象——表達情感為引導目的。在日常生活中，幼兒好奇心極強，他們似乎對一切都很感興趣，一個小的景物、小的事件都可以引起他們的注意，但時間又不會很長，那么我們可以針對幼兒的這種特點，通過適當?shù)姆椒ㄎ麄兊淖⒁饬?。用幼兒的審美眼光來引導他們表現(xiàn)點、線、面和色彩的組合關系。從而使幼兒的想象能力有了進一步的發(fā)展，審美能力也會得到進一步的提升。

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在不會寫字的時候，他們已經(jīng)會用獨特的方式記錄和表達自己的情感，他們在不同年齡階段會用象征性符號、圖像記錄自己所見所聞，來表達自己的情感。所以在他們有寫寫畫畫的意識時，抓住他們的興趣點，引導并用繪畫的方式表他們自己的內(nèi)心世界，這時是對幼兒進行思維引導的最佳時機。“感悟式繪畫”是引導幼兒學習繪畫的知識時，表達自己的情感，開發(fā)孩子的審美潛能，實現(xiàn)幼兒審美能力的提升。激發(fā)兒童的作畫興趣，讓孩子自由地把自己的感覺與認識表現(xiàn)出來，用自己的方式創(chuàng)造圖像、創(chuàng)造美感。

筆者根據(jù)自己的美術(shù)教學實踐經(jīng)驗，在引導幼兒繪畫時，從以下幾方面來具體闡述自己的觀點。

一、 適時引導觀察，激發(fā)幼兒興趣

幼兒要接觸繪畫，首先要做的是通過圖例講解法、表現(xiàn)性引導法、寓言暗示法等方法，使他們對繪畫表達產(chǎn)生一定的興趣。然后充分利用好奇心促使他們不斷對繪畫產(chǎn)生興趣。蘇聯(lián)杰出教育家克魯普斯卡婭曾說過：“為了真正地過一種光明又幸福的生活，就應該有豐富的知識，應該學會用腦子和雙手來工作，生活需要知識，正如戰(zhàn)爭需要槍炮一樣?！彼浅３珜挠變汉苄〉哪挲g開始就不斷開闊他們的視野。幼兒眼中的世界廣闊無邊，美麗的自然界、人文的社會都是他們知識的寶庫源泉，因此放開他們的翅膀，讓幼兒到自然、社會中去觀察、體驗、感悟、思考，去繪畫。培養(yǎng)孩子熱愛藝術(shù)、享受藝術(shù)的審美品質(zhì)，追求藝術(shù)的本質(zhì)，即感悟式教育。

需要注意的是在組織活動時，注重對幼兒思想和心理變化的觀察，要給予幼兒以適當?shù)囊龑?。具體應做到三方面：第一，觀察之前，引導人要向幼兒明確地提示此次活動的觀察目的和表達方式，以有利于幼兒注意力的集中；第二，在觀察過程中，要適當針對不同幼兒提示相應的觀察方法，使幼兒能夠在有一定條理和目標的情況下進行觀察，以把握景物或事物的主要特征及細節(jié)，善于用發(fā)現(xiàn)的語言方式組織獲得內(nèi)容，并且適當?shù)刂貜鸵龑в锌赡軙由钏麄兊挠^察印象。讓幼兒獲得關于事物的具體、清晰的印象；第三，在觀察之后，還要引導幼兒進行討論，讓他們自己說一說看到了什么，想到了什么，這樣進行發(fā)散性思維的引導有助于幼兒梳理所見、所聞、所想；第四，引導幼兒通過不同的理解在畫面上表現(xiàn)出來。

二、拓展想象

在觀察事物時，要根據(jù)幼兒的年齡階段誘發(fā)其想象力，幼兒的知識有限，大多根據(jù)自己的所見所聞來積累經(jīng)驗和認識世界。讓幼兒對事物進行仔細的觀察了解是為了讓他們充分了解所觀察的事物本質(zhì)與屬性以及外形結(jié)構(gòu)，通過感悟后使他們各種方式渠道拓展自己的想象力。在此階段要逐步培養(yǎng)出幼兒的想象力，拓寬幼兒的思維，使他們充分挖掘相關信息，想象出獨具特色的形象，用繪畫的方式表現(xiàn)出來。讓幼兒愛想、敢想、敢畫、通過感悟式繪畫表現(xiàn)拓寬想象，那么繪畫表現(xiàn)的欲望就會越來越強烈了。引導者也要適時啟發(fā)，對幼兒未見過的事物可以加以描述分析，并配合肢體語言，使幼兒產(chǎn)生想象 豐富他們的視野。例如：父母或老師經(jīng)常性的對幼兒講 《三只小豬》《七色光》《老鷹捉小雞》等故事，在講解過程中演講者要形象地模仿它們的聲音、動作、場景、色彩。這時天真的幼兒腦海中就會產(chǎn)生出相應的畫面。因此，想象是繪畫的思維源泉，培養(yǎng)幼兒繪畫想象能力必不可少的方式之一。

三、樹立自信心，培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)情感

孩子繪畫需要正確引導及鼓勵。幼兒偶爾會大膽在紙上用畫筆展現(xiàn)自己的情感，嘗試之后，或許就丟棄到一旁，或許愛不釋手。這時就需要及時鼓勵表揚幼兒繪畫讓他們樹立起繪畫的信心和興趣，盡量為幼兒創(chuàng)造一個自由、輕松、愉快的繪畫環(huán)境。因此引導者在組織繪畫活動時，可以選擇幼兒喜歡的方式開頭，或故事、或歌曲、或互動游戲，讓他們在輕松、愉快的氛圍中進行繪畫表現(xiàn)。然后順著他們的情致讓孩子們主動動筆，根據(jù)孩子們自己的理解，愉快地在畫紙上表現(xiàn)自己的情感，當然這一過程離不開家長或教師的引導。在此值得提出的是：感悟繪畫不僅需要大膽，而且還需要一定的創(chuàng)新表現(xiàn)能力，能將所觀察到的事物打散重構(gòu)。幼兒天生就是概括表現(xiàn)大師，能夠有效地對這些打散的圖形進行重構(gòu)，這與他們的生理特征有關。在這方面引導者只需要用幼兒的方式來引導孩子造型，就可做到游刃有余。同時，還可讓幼兒經(jīng)常接觸大自然中各種新的事物和新奇的東西。因為在繪畫過程中可不拘泥于一種繪畫表現(xiàn)方式，有很多種不同的繪畫形式。因此，在繪畫過程中，我們應該充分利用各種知識和材料引導孩子創(chuàng)造，使幼兒的想象力與表現(xiàn)力得到進一步發(fā)掘。

四、鼓勵創(chuàng)作熱情

積極和肯定地評價幼兒繪畫作品，可進一步促進幼兒的繪畫欲望和表現(xiàn)熱情，使幼兒能夠愉快地體驗到繪畫帶來的快感，抒發(fā)他們的情懷，表達自己的認識，從而提升他們的審美水平。在幼兒繪畫過程中，經(jīng)常遇到以下現(xiàn)象：一種是用成人的眼光看到幼兒畫得似是而非的圖畫時，沒有認真去分析和聆聽孩子的畫面解釋，便隨意對其進行批評；另外一種是在幼兒繪畫過程中不管不問，任由其漫無邊際地涂鴉，遇到問題也不加以引導，這樣做會直接或間接地挫傷他們的繪畫積極性，極有可能會使幼兒對對繪畫產(chǎn)生厭惡的或消極的情緒，從而喪失畫畫的興趣。從幼兒角度來說，繪畫是他們的一種游戲和情感宣泄手段，他們借助圖畫來表達自己的內(nèi)心情感。因此，過度的批評和放任都會使他們的情感產(chǎn)生挫折感。幼兒的天性是好奇、探索和發(fā)現(xiàn)一切事物，在這一過程中事物有美有丑、有善有惡，我們必須通過感悟教育模式去講解事物之間的關系，區(qū)分出事物的特性，引導孩子們進行正確的認識。因此，要常用鼓勵、肯定的語言來增強他們的自信心和創(chuàng)作熱情，從而激發(fā)他們繪畫的積極性。在評價幼兒作品時注意的幾個方面：首先，不能簡單地用“臨摹”式的審美標準來評價幼兒美術(shù)作品，而要從幼兒創(chuàng)造的新奇性和情感表現(xiàn)等方面來評價——即透過繪畫它表達了什么；其次，對作品的評價時，應注意不同年齡階段幼兒的個體差異與生理特征，不可用“你不如某某”之類的語言來橫向比較，引導者應從幼兒自身的發(fā)展水平來評價。再次，引導者盡量從鼓勵層面評價所有幼兒的作品。由此不難看出，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力是十分重要的。因為一每件幼兒創(chuàng)造的作品在我們成人看來或許沒什么太大的美感，但對小作者本人卻是十分認真的。

五、感悟式繪畫的重要性

當前藝術(shù)教育站在岔路口，越來越多的人們過于把繪畫等藝術(shù)創(chuàng)作行為與成名、經(jīng)濟價值等價起來，充斥著荒誕、扭曲、暴力等元素，而且深入到孩子們心里去，使藝術(shù)失去了一個準確切入社會問題的窗口，孩子們?nèi)笔Я藢γ赖淖非蠛蛻械母行越逃?，使藝術(shù)教育喪失了對素質(zhì)培養(yǎng)的教育功能。筆者提出的感悟式繪畫就是針對當前青少年們存在的問題通過繪畫的形式，正確地引導孩子能夠有正確的人生觀、世界觀和價值觀。我們知道孩子從小就很有想象力，但是部分是無任何邏輯、道理可言的，甚至是不可理喻的，我們必須通過感悟式繪畫的方式去引導他們進行重構(gòu)想象，為那些無序的、混亂的、錯誤的認知提供一個疏通和糾正的渠道，讓其情感能夠得以正確地表達。同時，也可以利用一些繪畫對孩子們進行愛國主義教育，培養(yǎng)他們的愛國情懷和認同感。德育需要美育的滋養(yǎng)和表現(xiàn)，繪畫作為美育的一種形式，必然反映著人的精神和道德思考，屬于社會意識范疇，這是一種非常有益的嘗試。繪畫不僅具有美的形式，而且具備美的內(nèi)涵，具有認知、教化、情感體驗等功能，因此通過繪畫對幼兒進行感悟式引導是非常有必要的。

總之，在幼兒繪畫過程中，要善于引導他們獨立、自主地表現(xiàn)情感。每一個幼兒都有自己的思考方式，他們會受家庭、同伴、老師等的影響而表現(xiàn)出不同的思維方式，是最直接的差異性體現(xiàn)。作為合格的引導者務必確保孩子的好奇心不要受到壓抑，任他們的想象縱橫馳騁，樹立孩子的自信，大膽地繪制他們的所思所想，表現(xiàn)他們的情懷，不斷提高孩子的想象力，創(chuàng)造美感，提高審美能力。同時，利用繪畫的教育，凈化和精神享受三重社會功能，對幼兒進行潛移默化的教育，引導其感悟人們對美好人性的追求和向往，在大千世界任由他們健康愉快地成長。

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作者單位：

王富俊，西安思源學院。

李俊玲，西安海棠學院。