安文軍

【摘 ? ?要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到關(guān)于方法的重要性。在很多方面，也開(kāi)始注重尋求合適的方法以求達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法是十分重要的，而我認(rèn)為，教師的有效教學(xué)方法也是教學(xué)過(guò)程中所必不可少的。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) ?教學(xué)方法 ?鞏固基礎(chǔ) ?提升能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.074

無(wú)論對(duì)于文科學(xué)生還是理科學(xué)生，學(xué)好英語(yǔ)都是十分重要的。英語(yǔ)不僅很大程度的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展道路也具有不可忽視的重大影響。因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，人們?cè)诳鐕?guó)界交流時(shí)高頻率的運(yùn)用英語(yǔ)，甚至有些工作也以英語(yǔ)交流作為一種基本能力對(duì)職員進(jìn)行要求，由此可見(jiàn)，學(xué)生應(yīng)該充分的重視起英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生時(shí)期開(kāi)始，努力學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科，避免以后就業(yè)時(shí)才臨時(shí)抱佛腳。教師也應(yīng)該就學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況作出隨時(shí)隨地的掌握，并在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，保證學(xué)生具有足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。下面，我就高中英語(yǔ)有效教學(xué)方法提出如下幾點(diǎn)討論：

一、教師應(yīng)在授課前充分做好備課工作，保證課堂的完整性

對(duì)于任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，備課工作都是教學(xué)生活中較為重要的一個(gè)組成部分。很多教師由于自己教齡較長(zhǎng)，對(duì)自己的授課狀況有充足的自信心，從而出現(xiàn)忽略備課工作的情況。我認(rèn)為這種做法是十分不可取的，備課工作不僅是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種準(zhǔn)備，更是對(duì)課堂流程以及教學(xué)進(jìn)度的一種確定，這是任何一個(gè)英語(yǔ)教師都不可以忽略的方面。教師只有進(jìn)行充分的備課工作，才能更好地保證課堂的高質(zhì)量和高效率，才能在課堂上將更多的知識(shí)盡可能傳授給學(xué)生。由于英語(yǔ)課堂語(yǔ)法等知識(shí)內(nèi)容的模塊性特點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)最好教學(xué)生串聯(lián)在一起進(jìn)行理解與分辨，這就要求教師在備課過(guò)程中對(duì)這些要點(diǎn)進(jìn)行充分的構(gòu)思和整理，保證不在英語(yǔ)實(shí)際授課過(guò)程中對(duì)任何一點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)出現(xiàn)遺漏的情況。只有教師充分進(jìn)行好備課工作，才能為英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、注重課堂氛圍的培養(yǎng)，促使學(xué)生更快更好的融入到英語(yǔ)課堂中來(lái)

英語(yǔ)課堂上還有一個(gè)十分重要的部分，就是課堂氛圍的創(chuàng)建。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，教師如果能在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)建出良好的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，那會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重大的促進(jìn)作用。很多教師在課堂上的氣氛是一成不變的，甚至是沉悶的。長(zhǎng)此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去充足的興趣，甚至一部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一定程度的英語(yǔ)厭學(xué)情緒，這種情況是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所必須避免的。這就要求教師在英語(yǔ)課堂上極力創(chuàng)設(shè)出一種輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在放松的狀態(tài)下對(duì)教師所教授的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的理解和記憶。而我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂上良好的教學(xué)氛圍，可以通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)交流來(lái)達(dá)成。正如前文所提到的，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，它是十分優(yōu)美多彩的，教師可以在課堂上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的語(yǔ)言能力，而電動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言能力可以通過(guò)多種途徑，如：英語(yǔ)角色扮演、英語(yǔ)話(huà)劇比賽等形式，在這些課堂活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起活躍、輕松的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，以求達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)成果。

三、對(duì)不同學(xué)生采取因材施教的教學(xué)方法，保證每個(gè)學(xué)生都能做到對(duì)知識(shí)的充分吸收

我國(guó)大教育家孔子主張因材施教。這種理論同樣適用于當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)過(guò)程。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)情況，也有著不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題。所以，教師因該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。如學(xué)習(xí)狀況比較扎實(shí)、自覺(jué)的學(xué)生往往成績(jī)較為突出，這種學(xué)生有著自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與良好的自制能力，并且對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀況有著充分的了解，善于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，找出自己知識(shí)點(diǎn)上的遺漏。教師可以對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況較為放心，讓這部分學(xué)生自己去尋找自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處，教師只需對(duì)他們的疑難之處作出充分的解答，或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)拓展即可。而對(duì)于部分基礎(chǔ)較差，成績(jī)?nèi)圆焕硐氲膶W(xué)生，教師則需要幫助他們鞏固自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的學(xué)習(xí)部分，只有做到充分掌握好英語(yǔ)的基礎(chǔ)部分，如單詞、語(yǔ)法等。才有機(jī)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓蛻?yīng)用。而這部分學(xué)生與剛才所提到的學(xué)生情況剛好相反，他們的自制力往往較差，需要教師對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩酱倥c教導(dǎo)，教師可以采取多種督促的方法，如：?jiǎn)卧~聽(tīng)寫(xiě)、上課提問(wèn)等等。用這些教學(xué)方法來(lái)幫助這部分學(xué)生提高對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。最為重要的一點(diǎn)是，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)自滿(mǎn)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，避免他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。通過(guò)這些方法，讓班級(jí)里的學(xué)生均衡的發(fā)展，才能保證不讓任何一個(gè)學(xué)生被教師遺漏。

四、在課堂上盡量使用多種教學(xué)方式進(jìn)行授課，確保英語(yǔ)課堂對(duì)于學(xué)生的新鮮性

要想使課堂富有效率，就要努力使學(xué)生保有對(duì)于英語(yǔ)課堂的新鮮感和探究心理，而如何激發(fā)學(xué)生的這種心態(tài)使教師所必須致力研究的事情。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生探究心理和新鮮感的最好教學(xué)方法就是盡量在英語(yǔ)課堂上使用多種教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)課的授課，這樣學(xué)生可以在多種形式中自由變換，很難出現(xiàn)對(duì)于授課形式的厭倦心理。相反的，如果教師在課堂上不變換課堂的教學(xué)形式，一味古板的使用單一模式進(jìn)行英語(yǔ)授課，學(xué)生很容易講英語(yǔ)課理解為枯燥的說(shuō)書(shū)性課堂，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。所以我認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂上盡量使用多種教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)授課，以便更好的辦證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂具有充足的新鮮感，愿意并且能夠主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

五、課后多與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂反饋

俗話(huà)說(shuō)：“老師是學(xué)生最好的朋友?！痹趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師既是能夠傳道授業(yè)解惑的師長(zhǎng)，也應(yīng)該是學(xué)生最值得信任的知心朋友。課堂并不應(yīng)該是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生是課堂上更為重要的參與者。教師應(yīng)當(dāng)充分的理解學(xué)生，在日常教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的真切需求和誠(chéng)懇建議。并且根據(jù)學(xué)生的大多數(shù)意見(jiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，在交流中充分了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理變化，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有偏激心理的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和糾正。

我們要確保學(xué)生能夠真正融入到課堂中來(lái)，回歸課堂的主體地位，真正成為課堂的主人。這樣，才能切實(shí)提高英語(yǔ)課的課堂效率，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到充分的提高。