摘 要：新媒體時代下，隨著教育信息化的進(jìn)一步深入，當(dāng)今教育界以多媒體和網(wǎng)絡(luò)相融合的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個方面。慕課，是新近涌現(xiàn)出來的一種新興優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)在線課程開發(fā)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，它對于教育模式的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。本文圍繞慕課這一教學(xué)模式，對我國高校動畫設(shè)計類課程的開發(fā)和設(shè)計展開探討，探索高校動漫設(shè)計類課程的教學(xué)改革，分析如何有效運用慕課平臺促進(jìn)動畫設(shè)計類課程的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：慕課；高等教育教學(xué)；動畫設(shè)計類課程；教學(xué)模式

在信息化、國際化高速發(fā)展的時代，慕課這一教學(xué)方式在全世界都非常盛行。慕課是指大規(guī)模開放性在線課程，即Massive Open Online Course，是將互聯(lián)網(wǎng)與教育融于一體的新形式學(xué)習(xí)模式。它具有大規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)性、開放式的特性，對學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)性和交流性十分重視，為大眾學(xué)習(xí)提供了高水平的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的公共學(xué)習(xí)平臺資源。經(jīng)過循序漸進(jìn)地課程設(shè)計，實現(xiàn)了教育資源的多人在線共享的學(xué)習(xí)模式，并且在課程中會對于學(xué)習(xí)者設(shè)置定期的問題討論、測試等以監(jiān)督、評價學(xué)習(xí)的效果。目前，國內(nèi)外教育界都非常關(guān)注慕課，在我國的在線教育資源方面，近幾年也積累了豐富的經(jīng)驗，建立了相關(guān)的在線網(wǎng)絡(luò)共享教育平臺和精品教育開放課程。這些資源，都將為我國慕課的發(fā)展和傳播，奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 動漫設(shè)計類課程教學(xué)模式的分析

動漫設(shè)計是通過現(xiàn)代藝術(shù)觀念和軟件實踐技能相結(jié)合的專業(yè)。在課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，具有較強的實踐性，在教學(xué)的同時，不僅需要專業(yè)理論課程的研修，還需要培養(yǎng)學(xué)生的動畫意識及動畫設(shè)計的應(yīng)用能力，培育學(xué)生的原創(chuàng)思維、藝術(shù)美感和創(chuàng)作鑒賞才能，通過使用動畫軟件進(jìn)行動畫藝術(shù)作品的創(chuàng)作，完成動畫創(chuàng)意、設(shè)計、制作等方面的學(xué)習(xí)。所以，將慕課的教學(xué)模式融入動漫設(shè)計類課程中，具有一定的必要性。

動漫設(shè)計類專業(yè)所設(shè)置的教學(xué)課程是以行業(yè)和市場需求為導(dǎo)向，以增強學(xué)生的實踐能力、與市場的對接能力、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的能力為目標(biāo)，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐創(chuàng)作、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到就業(yè)有技能、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁。課程教學(xué)模式包括對于動畫設(shè)計的創(chuàng)意構(gòu)思：動畫劇本的構(gòu)思、劇本文字的撰寫、分鏡頭的繪制、影視視聽語言的分析，所考察的是學(xué)生的創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為動畫創(chuàng)作的能力。對于動畫設(shè)計與軟件制作的技能，需要學(xué)生全面理解和熟悉動畫創(chuàng)意、設(shè)計、制作的過程，動畫制作進(jìn)度的安排和人員的合理分工，動畫市場的運作模式，以此適應(yīng)社會經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展，成為具備動畫原創(chuàng)和技術(shù)制作技能較強的專業(yè)綜合型動漫產(chǎn)業(yè)人才。

2 慕課對動漫設(shè)計類課程教學(xué)模式的啟示

慕課作為一種全新的教學(xué)模式，將知識獲取的方式放置于課堂外，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)，借助于教師制作的教學(xué)視頻和開放的網(wǎng)絡(luò)公共資源，自主實現(xiàn)知識傳遞的建構(gòu)，協(xié)同合作、研究探討學(xué)習(xí)進(jìn)程中的困難，解決學(xué)習(xí)進(jìn)程中碰到的疑問，從而完成獲取認(rèn)識和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)過程。

動漫設(shè)計類課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生動漫設(shè)計與制作的創(chuàng)意思維、探索精神和團隊協(xié)作為主體的素質(zhì)和能力。因此，在課程的實施過程中，具有一定的靈活多樣性，同時也需要為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是慕課所具備的特征，可以通過課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計而得以實施。在教學(xué)平臺資源方面，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)為導(dǎo)向，建設(shè)開放式的訓(xùn)練工作室，設(shè)置學(xué)科專業(yè)特色鮮明、實踐性強的創(chuàng)新訓(xùn)練系列項目，制定以能力培養(yǎng)為核心的“專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)+模擬創(chuàng)作實訓(xùn)+產(chǎn)業(yè)項目實訓(xùn)”的實踐教學(xué)體系。在師資隊伍資源方面，通過“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)機制建設(shè)，建設(shè)行業(yè)專家和學(xué)科帶頭人為領(lǐng)銜的“一專多能”的師資隊伍。注重理論與實訓(xùn)緊密結(jié)合，注重案例教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括：理論課程和實踐課程、獨立設(shè)置實踐課和集中實踐環(huán)節(jié)，貫穿落實到課程設(shè)計中。在教學(xué)條件與環(huán)境資源方面，需要先進(jìn)專業(yè)的、運行良好的設(shè)施設(shè)備，以此滿足計算機網(wǎng)絡(luò)化和智能化管理的實踐教學(xué)的需要。

第一，通過慕課共享教育資源，運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，打破時空約束的范圍，不限制學(xué)習(xí)的門檻，將優(yōu)質(zhì)的動漫設(shè)計類課程教學(xué)資源進(jìn)行有效傳播，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使規(guī)模化并且個性化的學(xué)習(xí)方式成為可能。

慕課深化了傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)理念，明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。在教學(xué)模式上，慕課可以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)模式的選擇。在慕課教學(xué)模式下，動漫設(shè)計類課程不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的平鋪直敘，也不是將所要教授的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)的視頻方式進(jìn)行呈現(xiàn)，而是運用慕課簡潔、概括的教學(xué)特點，根據(jù)教學(xué)大綱知識重點和難點的把握，教師將課程內(nèi)容精心的整理，制作成不同階段式的模塊上傳至互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，形成專門的慕課教學(xué)資源提供給教學(xué)使用。在教學(xué)中改變了以教師為中心、知識灌輸為主的教學(xué)模式，讓教學(xué)更多地從靜態(tài)知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的智能化的現(xiàn)代教育。例如，動漫設(shè)計類理論課程，教師會根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求，把握動漫設(shè)計課程的整個知識體系，將課程中知識的重點和難點通過動畫圖表的形式，編排在教學(xué)內(nèi)容中，以便于學(xué)生快速理解課程內(nèi)容。

同時，慕課有別于傳統(tǒng)的課堂教授，它是一個相對完善并獨立的教學(xué)知識體系，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果和需求，并通過量化的方式，準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的評價反饋和授課的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生可以根據(jù)個人的時間安排、知識能力的儲備情況、業(yè)余的興趣喜好，接收知識的能力水平，選擇個性化的學(xué)習(xí)方案，明確相關(guān)的課程內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)的目的和進(jìn)度。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，可以選擇不同的教學(xué)切入點，對于已掌握的知識重點和難點，可以鞏固加深記憶，對于沒有掌握的知識重點和難點，可以通過反復(fù)播放進(jìn)行學(xué)習(xí)。在慕課教學(xué)內(nèi)容中的動漫設(shè)計類課程，通過這樣的方式，更符合網(wǎng)絡(luò)傳播快速節(jié)奏的特性，有助于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生按照自己的需要和喜好從任意部分開始學(xué)習(xí)。教師也可以實時了解和把握學(xué)生的個體特性、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，大幅度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的階段化、差異化與個性化。

第二，加強、注重課程資源建設(shè)的質(zhì)量與實效性，重視在線學(xué)習(xí)的管理、答疑、與學(xué)生的溝通交流等各環(huán)節(jié)，不斷增強動漫設(shè)計類課程資源的影響力。

在慕課教學(xué)方法和教學(xué)策略影響下，基于高等院校教育傳統(tǒng)案例的教學(xué)方法，慕課教學(xué)模式強調(diào)實踐教學(xué)，運用線上自主學(xué)習(xí)、線下分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式，實施因材施教，學(xué)生可在慕課平臺先掌握相關(guān)知識點，在課堂內(nèi)注重學(xué)習(xí)的分享、分析、討論和學(xué)習(xí)疑問的解決，從而實現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂。這將有助于教師從課堂的教授者、解說者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的啟迪者、激勵者。尤其是在動漫設(shè)計類課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，注重學(xué)生對于各個核心知識點的理解與把握，實現(xiàn)對各個核心知識點的能力掌握。通過教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，會為學(xué)生建立實踐案例教學(xué)資源庫，這套資源庫為各種不同能力程度的學(xué)生，提供和準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)實踐的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。例如，縱向?qū)哟位湍昙壱栽煨突A(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，高年級以專業(yè)模塊課和產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)課，包括課程內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)、課內(nèi)實訓(xùn)、獨立設(shè)置的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核；橫向模塊化，即根據(jù)產(chǎn)業(yè)流程和行業(yè)需求設(shè)置課程模塊。學(xué)生（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）在不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，分別進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)實訓(xùn)室、工作室等進(jìn)入研發(fā)創(chuàng)作階段，大力規(guī)范和加強實踐、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完備以專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)、模擬創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)項目實訓(xùn)為主旨的實踐教學(xué)體制，保證其具有連續(xù)性、漸進(jìn)性和系統(tǒng)性。突出實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實踐動手能力和行業(yè)綜合能力。通過不同層次的教學(xué)需求，滿足教學(xué)設(shè)計。這一套實踐教學(xué)資源庫建立，會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，同時增加知識點的難度和資源庫的更新，提供給各種類型層次的學(xué)生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

在慕課教學(xué)模式下，學(xué)生通過各類校園文化的熏陶、校園生活的錘煉，教師運用豐富的教學(xué)方法進(jìn)行授課，面對面的溝通、心與心的交流，通過自主學(xué)習(xí)法、探討研究法、演示操作法、團隊協(xié)作法、談話溝通法、討論分析法，對學(xué)生知識和能力的增長都起到推動作用，將學(xué)生從課堂的接受者真正變成自主學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性，有利于師生間更好地展開專業(yè)交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

在慕課環(huán)境下，高校動漫設(shè)計類課程在資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)互動、教學(xué)模式改革等各個環(huán)節(jié)，都提供了一種能夠豐富教學(xué)體系建設(shè)、深化教學(xué)課程指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式。它將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的融合為一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實訓(xùn)技能，具有創(chuàng)新性與時代性，值得我國高等院校各個專業(yè)進(jìn)行借鑒與推廣，從而推動“慕課”在我國的良性發(fā)展。

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作者簡介：程婭，江蘇省南京市三江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師。