周宇潔

【摘 ? ?要】化學是一門具有極強的實驗性和實用性的學科，與我們的生活息息相關。學習化學知識可以幫助和便捷人們的生活。在新課改的背景下，為了培養(yǎng)更具有創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力的人才，教師需要對自己的教學模式和方法做出一定的調整，以便更好地開展化學教學工作。

【關鍵詞】高中階段 ?化學教學 ?高中學生 ?新課改 ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.102

在高中階段，化學作為一門比較重要的學科，在教師的教學中一直受到重視?；瘜W學習的水平直接關系到學生總成績的高低。特別是在新課改之后，化學學習也變成文科生的必修課程，所有的學生都面臨著必須進行化學學習的事實。然而，據(jù)本人調查，學生們對于化學學習是持有不同的意見的，有的學生認為，化學學習是比較有趣的，因為化學豐富了自己的視野，使得學生發(fā)現(xiàn)了化學學習的樂趣;當然，也有一部分學生對化學學習持否定態(tài)度，認為化學學習非常無趣，而且學習化學也是非常有難度的。本人在此不想過多的談論關于化學學習難易度的問題。在本篇論文中本人將主要立足新課改的背景和在新的教學情境下，針對教師應當如何更好地開展化學課堂教學，努力培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的新型人才，提出一些個人的觀點和建議。

近幾年，新課改以風靡的趨勢馳騁各地高校，面對著新課改的新形勢，各學校及時地制定出新的教育教學方案，而教師群體作為教學工作的具體實施者，在教學中發(fā)揮著關鍵性的作用。那么，作為教師，應當怎樣理解新課改這個新的教學形勢，又該如何針對這種新的教學形勢對化學教學做出調整呢？本人認為，可以從以下幾個方面對教師的教學進行調整。

一、應用現(xiàn)代化的教學模式

豐富課堂教學形式，由單向性的單一教學形式向師生互動的多樣化的教學方式轉變。在傳統(tǒng)的應試教育中，教師一般不會在教學形式上刻意的花費功夫和精力，而是往往會一門心思的想如何進行“滿堂灌”的教學，以便讓學生盡可能學習到更多有價值的知識，以便于學生能夠在考試中取得更高的成績，因此，在課堂教學中，教師一般不會花費過多的時間讓學生進行自我觀點的表達，教師往往習慣于自己在講臺上滔滔不絕地講課，學生只需要不停地寫寫畫畫，因此，在傳統(tǒng)的教學中，在教室里看到的景象往往是教師講課，而學生往往是低頭的時間多于抬頭看黑板的時間。這種教學形式在以往的考試中確實取得了一定的效果。但是，在新課改后，這種教學形式已經不能很好地適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)和考試制度的需求。那么，為了使得教師的教學能夠及時地跟進時代的需求。作為教師，就一定要學會換位思考，及時地對自己的教學方案進行調整，以便于更加的適應于新的教學模式和教學目標的需求。那么，本人認為，為了很好的實現(xiàn)這個目標，作為教師，就需要及時地對以往的教學進行反思，摒棄不符合新教育環(huán)境的部分，將單向的教學轉變?yōu)閹熒有徒虒W模式，在教學中加強與學生之間在教學內容方面的互動，做到以學生的學習需求為中心來開展教學，充分發(fā)揮好自己在教學中的引導作用，為學生的化學學習提供最大地幫助。

二、實驗課的重要性

增加實驗課程在教學中的比重，給學生提供更多自我進行實驗操作的機會，為學生創(chuàng)新思維和化學實驗操作能力的提升提供更多的機會和條件。在新的教學環(huán)境下，作為教師，不僅要及時對自身的教學進行反思，而且要及時地付諸于行動，以實際教學模式的改善為具體目標，為學生的化學學習提供更多的幫助。本人認為，在新的教學形勢下，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，教師應該給學生更多自己動手和思考的機會，讓學生充分的發(fā)揮自己的主體性作用，在教學中盡可能地為學生提供自我表現(xiàn)和自我鍛煉的機會，這對于學生的學習和成長來說都是非常有幫助的。比如，教師在新課講述的過程中，要增加實驗過程作為輔助，不要一味地講解理論知識，要注重加強對學生實驗思維和實驗操作能力的培養(yǎng)。在教學中，教師可以一邊講理論，一邊進行實驗講解，讓實驗內容更好地服務于新課教學，當然，僅僅只是讓教師個人進行實驗操作和理論宣講并不能很好地達成對學生進行鍛煉的目的，在教學講課的過程中或者是教師講完一部分內容后，教師都要注重加強與學生之間的溝通，讓學生及時地對教學內容進行重述或者是讓學生親自進行具體的實驗操作，以便于教師能夠及時地對學生的實際學習情況進行了解。在新課講解結束后，教師可以把課堂總結的時間交給學生，讓學生親自對本節(jié)課的重點內容進行總結，并及時地進行實驗操作，最后由教師對學生的敘述和實驗情況進行針對性評點和指導。除了在平時的上課中加強與學生的互動之外，教師也要及時地為學生安排進入實驗室具體學習的時間，讓學生們都能夠有機會進入實驗室內進行具體的實驗操作，這對于學生動手能力的培養(yǎng)和提升、對知識的鞏固等方面都是有幫助的。這些也是需要引起廣大教師的重視和注意。

三、師生之間形成良好的互動

加強師生之間的課堂互動，構建和諧而友好的師生關系，為更好地開展好化學教學奠定扎實的基礎。除了要給學生安排更多的實驗操作機會之外，教師還要注重在教學中加強與學生之間的互動，努力增進與學生之間的感情，這也是一種能夠有效提升課堂教學效率的好辦法。在教學中，如果我們能夠與學生之間保有和諧而友好的關系，學生就會自覺地加強對教師所教授課程的學習，學生也會以一種比較積極的態(tài)度參與到學習中來，這對于教師更好地開展好化學課堂教學、完成教學目標和教學任務都是有幫助的。同時，師生之間關系的和諧也會很好地培養(yǎng)學生對化學學習的興趣和愛好，使得學生在化學學習上有更大的突破。但是，如果師生關系處理的不好，教師也很難順利高效的課堂教學任務。

四、組織化學知識競賽

定期組織化學學科知識競賽，讓學生在感受到化學學習的樂趣，在比賽的競爭中及時地找準自我的位置，從而認識到自己在化學學習中的優(yōu)缺點，及時地進行自我提高。這種化學競賽活動做好是能夠以小組競賽的形式開展，以小組為單位開展化學競賽活動，這樣既可以幫助學生在團隊合作中增強彼此之間的感情，同時也可以使得學生在團隊競爭中及時地發(fā)現(xiàn)對方在化學學習中存在的不足和優(yōu)點，也使得自身及時地發(fā)現(xiàn)自己在化學學習中存在的不足，更好地幫助學生積極地尋找出提高化學成績的方法，為自身化學成績的提高提供強有力的幫助。