熊剛

【摘 ? ?要】英語是由日耳曼人所說的語言演變而來，通過英國的殖民行為傳播到了世界各地，逐漸演變成國際通用語言。如今，很多國際場合都需要使用英語作為溝通的媒介，英語也是與電腦、計算機網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系最為密切的語言，所以英語自然而然就成為中國人才所必備的技能，也成為高中階段素質(zhì)教學(xué)學(xué)和習(xí)的主要課程之一。

【關(guān)鍵詞】高中階段 ?英語教學(xué) ?有效教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.114

隨著中國教育的發(fā)展，素質(zhì)教育推廣的速度逐漸加快，高中階段的英語教學(xué)逐漸由重知識轉(zhuǎn)化為注重運用的教育，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和實際應(yīng)用能力。在中國的傳統(tǒng)英語教學(xué)中往往重視的是學(xué)生的做題能力，而忽略了學(xué)生對英語的實際運用能力，導(dǎo)致很多學(xué)生花費了大量時間卻學(xué)成“啞巴英語”。而高中英語新課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。針對以上情況，這就需要教師從幾個方面進行努力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在教育心理學(xué)中對學(xué)習(xí)動機的解釋是：激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，并使行為朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或者是內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在學(xué)習(xí)中，一個學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動性等狀況都與學(xué)習(xí)動機有關(guān)。

在教學(xué)實踐中很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果有著十分密切的聯(lián)系。在一般情況下，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果有著相輔相成的關(guān)系。學(xué)習(xí)動機越強，有機體對學(xué)習(xí)活動的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越佳，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)習(xí)，提高成績。因此教師應(yīng)該在教學(xué)活動中要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，也是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候要注意認(rèn)真?zhèn)湔n，應(yīng)在認(rèn)真分析本節(jié)課所講的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行備課，盡量設(shè)置一些小而精、與學(xué)生的生活實際有所關(guān)聯(lián)的問題。同時，問題情境的設(shè)置還需要有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生進行更加深入的思考，合理把握難度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（二）設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是個人所期望實現(xiàn)的成果，當(dāng)目標(biāo)是由個體自己設(shè)定，而不是由他人設(shè)定時，個體通常會付出更多的努力。所以教師可以幫學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)特點、接受能力、理解能力、運用能力等情況指導(dǎo)學(xué)生建立一個既具有挑戰(zhàn)性又比較現(xiàn)實的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)的過程中不斷鼓勵學(xué)生，在學(xué)生達(dá)成既定目標(biāo)以后予以適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ā?/p>

（三）控制作業(yè)難度，控制動機水平

根據(jù)耶克斯-多德森定律，教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)動程度。在平時練習(xí)的時候就嚴(yán)格要求學(xué)生，比如在單詞方面要求學(xué)生書寫整齊，不出現(xiàn)拼寫錯誤，記清楚、記準(zhǔn)確動名詞形式的變化，在平時做練習(xí)的時候要像考試那樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、態(tài)度端正，讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣，才能在考試的時候臨危不亂，正常發(fā)揮。教師還要在課堂教學(xué)中掌控教學(xué)的節(jié)奏，如果所講的課程比較簡單，學(xué)生充分掌握了相應(yīng)的知識之后，就可以適度拓展知識面，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考，盡量使學(xué)生集中注意力，進而使得動機水平達(dá)到中等偏高的最佳狀態(tài);而在學(xué)生遇到困難或者出現(xiàn)問題的時候，要極具耐心地對學(xué)生進行引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)緊張和焦慮的情緒。

二、靈活教學(xué)結(jié)構(gòu)

在素質(zhì)教育中，教學(xué)既要考慮知識性，又要考慮趣味性和有效性。因此，教學(xué)結(jié)構(gòu)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定。要遵循教育規(guī)律，從易到難、從簡到繁、難易漸進，使教學(xué)結(jié)構(gòu)明確，形式多樣，改變過去一成不變的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往都是教師用一種教學(xué)方法貫穿整個學(xué)期，教師在講臺上講得風(fēng)生水起，英語單詞“大珠小珠落玉盤”，然而學(xué)生卻不能成為教師的知音，思維早已飄到九霄云外了。因此在教學(xué)的時候教師要多與學(xué)生進行互動。比如說在講課之初，隨機挑選出一位同學(xué)朗讀全文，要求其他同學(xué)在聽的過程中劃出一些詞組的固定搭配等等;還可以預(yù)先設(shè)置一些問題，比如要求學(xué)生提前查閱資料進行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對文中提到的知識背景進行了解，在課堂上隨機挑選學(xué)生進行回答。

同時，教師還可以靈活教學(xué)，比如，挑一節(jié)課的時間作為討論課，或者是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度、進行隨堂小測驗、突擊檢查學(xué)生課文背誦，保證學(xué)生能夠時刻學(xué)習(xí)英語。因為英語是一門語言類的學(xué)科，知識點相對來說比較瑣碎，需要學(xué)生不斷地進行積累，而且英語成績的提高也不是一朝一夕就可以完成的，需要通過一點一滴的積累和不斷的復(fù)習(xí)鞏固。

三、合理利用教學(xué)素材

在教學(xué)活動中，教科書是教師對學(xué)生展開教學(xué)的依據(jù)，但是在英語課程的學(xué)習(xí)中除了教科書還有許多可以利用的教學(xué)素材?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程資源是指一切有利于或者有助于實施英語課程、實現(xiàn)課程目標(biāo)、幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合語言運用能力的英語教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括學(xué)生、教師、家長和有助于英語課程實施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才以及智力資源。比如，隨課本多帶的光盤，這些光盤中通常是所學(xué)課文的單詞和文章朗讀，都可以被學(xué)生所利用，教師也可以在上課的時候播放。同時，教師還應(yīng)該有意識地進行全英文教學(xué)，在上課的時候用英文與學(xué)生進行交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語的習(xí)慣來培養(yǎng)思維邏輯。

在硬件設(shè)施允許的學(xué)校，教師可以使用多媒體進行輔助教學(xué)，多媒體可以更加準(zhǔn)確直觀地輔助教學(xué)，但是在使用的過程中需要注意，課件的制作不要過于花哨，要突出知識點，讓學(xué)生更加明確地學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶砑右恍┮曨l、音頻或圖片，但不要喧賓奪主，要保證英語課程的自然流暢，讓學(xué)生清楚地理解所要學(xué)習(xí)的英語知識，保證學(xué)生能夠掌握到本節(jié)課的重點內(nèi)容。還要充分發(fā)揮教師對課堂節(jié)奏的掌控能力，使得多媒體成為輔助教學(xué)的有效工具。

在新課程改革的大潮中，高中英語教學(xué)比較注重的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。但是想要真正實現(xiàn)高中英語的有效性教學(xué)還需要不斷探索，要求教師在教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者和促進者，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)出一批又一批專業(yè)素質(zhì)過硬的人才，為中國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。