毛濱汝

【摘 要】 基于七年級《歷史與社會》新舊教材的體例對比，新教材有其獨特的“新”意，體現(xiàn)了加強公民教育、培養(yǎng)學生對國土山川的熱愛之情及突出地理學科地位等新趨勢，表現(xiàn)了科學性、邏輯性及時代性等新特點，著重強調(diào)了貼近社會生活及提高人文素養(yǎng)等新理念。

【關鍵詞】 新舊教材；體例對比；創(chuàng)新點

人民教育出版社《歷史與社會》七年級新版教材于2012年出版，與2002年出版的舊教材有極大不同。學術界有關《歷史與社會》教材的體例研究較少涉及，尚有探討空間。體例指一本書的編纂主線及支線，以篇、章、節(jié)表示。在《歷史與社會》教材中，體例則是通常所稱的單元、課。本文著眼于比較新舊教材的體例，以體例見教材之整體，探析新教材的創(chuàng)新點。

一、“新”在新一輪基礎教育課程改革趨勢方面

1.注重加強公民教育。第一單元的名稱由舊教材“生活在社區(qū)里”改為新教材“人在社會中生活”，增加了“人”字，詞語“社區(qū)”改為“社會”。由此聯(lián)系，人，在社會生活中即為公民。新教材意在培養(yǎng)剛升為初中一年級的學生作為現(xiàn)代化社會成員的公民意識，促進學生對現(xiàn)代化社會的初步了解和認識，為社會課的教學奠定基礎。

2.重視培養(yǎng)學生對國土山川的熱愛之情。舊教材的中國地理知識內(nèi)容量十分不足，也沒有對中國四大地理區(qū)域的特色進行詳細介紹，中國地理知識在整個課程中僅占一個單元。反觀世界地理知識，有“人類共同生活的世界”和“各具特色的區(qū)域生活”兩個單元。中國地理內(nèi)容不及世界地理，在知識儲備方面，學生對我國地理環(huán)境的了解相當欠缺；在情感態(tài)度方面，學生對祖國山川的熱愛之情不夠深厚。

新教材第六單元“一方水土養(yǎng)一方人”專門就中國四大區(qū)域作詳細介紹，將原來一節(jié)課中的中國四大地理區(qū)域知識點擴充為一個單元來講解，足見新教材對中國地理部分的重視，注重培養(yǎng)學生對國土山川的熱愛之情。

3.突出地理學科地位。就知識內(nèi)容量而言，新教材地理學科內(nèi)容比例高達75%。相較舊教材44.5%的比例而言，地理學科比重提高近30.5%；就地理知識點而言，新教材著重添加“文明中心——城市”和“一方水土養(yǎng)一方人”兩個單元；就難度值而言，地理知識難度有所提高，對初中一年級學生的社會課程學習帶來挑戰(zhàn)。

地理學科容量增加，內(nèi)容擴充，難度加大，提升了其在歷史與社會課程中的地位。從初中生長期學習、全面發(fā)展的實際情況出發(fā)，地理學科在歷史與社會課程中地位提升是時事所趨，體現(xiàn)新教材對地理學科知識的重視，能夠幫助初中生把握生活時空、人地關系，培養(yǎng)地理思維能力，為初中生在高中階段的地理學習打下基礎。

二、“新”在課程特點方面

1.科學性。新教材在“中華各族人民的家園”單元中將第三課課題由“一方水土養(yǎng)一方人”改為“地域差異顯著”，主要介紹中國區(qū)域地理的概況。筆者認為改課題的原因旨在開門見山告訴學生該課主要內(nèi)容，清晰明了，便于學生把握該課的知識脈絡，在教材編排上更具科學性。

2.邏輯性。舊教材第二單元為世界地理的概況介紹，第四單元為世界其他特色區(qū)域的介紹。然而二者并不連續(xù)，中間隔了第三單元即中國地理部分。舊教材的體例不利于學生系統(tǒng)學習世界地理知識，造成世界地理知識學習上的截斷，初中一年級的學生將對本來就具廣闊性、復雜性的地理知識更缺乏整體性的理解。

新教材第二、三單元分別為世界地理的概況介紹和特色區(qū)域介紹，第五六單元分別為中國地理的概況介紹和四大地理區(qū)域介紹，編排有序，邏輯鮮明。學生學完世界地理知識和各具特色的地理區(qū)域后，在樹立整體性和世界性的全球觀基礎上，再學習中國地理知識，有利于學生知識體系的完善，具有邏輯性。

3.時代性?！拔拿髦行摹鞘小边@一主題從原來的一課內(nèi)容擴大為一單元內(nèi)容，突出城市這一主題的重要地位。結(jié)合當下時代背景，城市發(fā)展作為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，日益受廣大民眾的關注，正如2010年上海世博會的主題：“城市——讓生活更美好”，可見城市在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中的地位之高。

新教材作出了重大調(diào)整，將城市主題的一課擴大為一整個單元，順應了社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)時代性。同時促進了新世紀初中生的學習發(fā)展，他們能夠?qū)W習更具時代性的新知識，更容易理解城市是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，從而將新知識應用于社會發(fā)展的新實踐中。

三、“新”在課程理念方面

1.更加貼近社會生活。首先，新教材第一單元名稱為“人在社會中生活”，與舊教材“生活在社區(qū)里”比較，“社會”一詞突出了“生活”主題，貼近初中生生活環(huán)境，幫助學生盡快適應社會。

其次，新教材第七單元“生活的變化”中三課內(nèi)容分別為“規(guī)則的演變”、“傳媒的行程”、“生活的故事”，單元名和課題名充滿著濃濃的生活氣息，拉近了陌生的教材與學生之間的距離，以熟悉的周圍事物作為例，帶領學生走進社會生活之中。

2.重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。首先，新教材將“文明中心——城市”作為一個單元的內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)，這是舊教材僅以一課內(nèi)容介紹城市所不及的。城市的起源和發(fā)展作為人文地理學習的重要板塊，學生應當在更長久的學習中，通過更多的例子，才能夠深切感受到城市所包含的人文精神之魅力，進而提高其自身人文素養(yǎng)。

其次，新教材編排了“一方水土養(yǎng)一方人”這一單元的知識，以四課形式分別呈現(xiàn)北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。地理學科作為人文社會科學重要模塊，是人文精神的體現(xiàn)，促進學生對人文社會科學的了解，學生在學習地理知識的過程中將逐步提高其人文素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]富兵.歷史與社會七年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]張小軍.歷史與社會七年級下冊[M].北京：人民教育出版社，2002.

我的經(jīng)典啟蒙老師

◇ 福建省泉州市安溪縣虎邱中心學校美亭小學四年級 林麗敏

二年級時，第一個迎接我的是高老師。老師微笑著，把我領進教室。老師緊握的大手讓我感受到了些許溫暖。剛進教室，“人之初，性本善……”同學們朗朗上口。我有些好奇。高老師察到了我的反應，快步走過來，遞給我一本書——《三字經(jīng)》。

高老師也是一位和藹可親的老師，有時候就像我的媽媽一樣。下課的時候，她總是不放心，站在教室外面看著我們嬉鬧，或者和我們一起玩。有一天放學，突然刮起了狂風，下起了大雨，我眼巴巴地等著家里人，是高老師一直陪著我，就像媽媽一樣。

高老師還是一位細心的老師。有一位同學特別調(diào)皮，坐在椅子上老不停地晃動，椅子上的螺絲帽全松了，幸虧高老師及時發(fā)現(xiàn)，要不這位同學的小屁股可就開花了。

在高老師的帶領下，我們伴隨著經(jīng)典一天天長大，漸漸地學到了很多知識和本領。等我長大了，也要像高老師那樣做個好老師。（指導老師：高麗明）