王桂鳳

【摘 要】 繪畫是幼兒動手能力和想象能力的綜合表達(dá)，有效的幼兒繪畫教育課不僅能夠帶給學(xué)生樂趣，更使得學(xué)生的思維想象得到拓展。因此，在幼兒教育過程中，繪畫教育課的有效開展對整個幼兒教育的效果影響巨大。文章結(jié)合幼兒教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)繪畫教育課的特點(diǎn)來對幼兒繪畫教育課的實(shí)踐進(jìn)行探索，以為開展好幼兒繪畫教育課提供相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；繪畫教學(xué)；教育實(shí)踐

幼兒繪畫是幼兒階段兒童以繪畫形式在教師的指導(dǎo)下對身邊事物進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的一種有效形式，教師主要通過繪畫內(nèi)容的創(chuàng)造、繪畫技巧的教授以及繪畫過程的指導(dǎo)等方面來開展幼兒繪畫教育課程。而在整個繪畫教育的過程中，繪畫的內(nèi)容、采用的教育方法以及教師的態(tài)度都會對整個教育課程的效果產(chǎn)生重要的影響，因此，如何采用有效的措施來優(yōu)化幼兒繪畫教育對于幼兒藝術(shù)課水平的提升有著顯著的影響。

一、優(yōu)化繪畫內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)幼兒教育往往是教師根據(jù)相關(guān)文件的指導(dǎo)進(jìn)行課程的開設(shè)，其全部的課程內(nèi)容都根據(jù)課程的指導(dǎo)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。雖然例如玩具、游戲道具等教學(xué)工具可以使得教學(xué)內(nèi)容更加立體化，但是對于繪畫課程來說，學(xué)生面對這些工具時(shí)，有時(shí)覺得過于復(fù)雜而對繪畫產(chǎn)生了惰性，有時(shí)又覺得過于單調(diào)而失去了繪畫的興趣，這種情況下繪畫課程的教學(xué)效果很難得到提升。如果教師能夠結(jié)合身邊的實(shí)際，將繪畫內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，來激發(fā)幼兒的興趣，學(xué)生對于繪畫的創(chuàng)作的積極性再次被提升，幼兒繪畫教育的效果也能夠得到保證。

部分幼兒園的教師結(jié)合自己生活的實(shí)際，給學(xué)生繪畫課程的內(nèi)容增加了色彩。例如在繪畫課前，教師通過河流內(nèi)的捕撈，為學(xué)生帶來了小蝌蚪和小魚苗，這些東西雖然是我們生活中經(jīng)常所見的生物，但是，在繪畫課程開設(shè)時(shí)能夠真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠細(xì)致的觀察，在幼兒好奇的天性下，全班的小朋友都會激發(fā)出自己的興趣，進(jìn)而充分展現(xiàn)出對于繪畫創(chuàng)作的熱情，整個繪畫教育課可以得到有效的開展。

二、營造別樣的課程環(huán)境，豐富繪畫課程的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的幼兒教育課程往往是教師在班級內(nèi)以演示、講故事、做游戲等形式來帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而繪畫課程的開展一般都采用教師在黑板上演示，之后小朋友自由繪畫或者是模仿繪畫，整個教學(xué)秩序穩(wěn)定，教學(xué)效果無波動。但是在這種教學(xué)模式下，幼兒的想象能力以及對于事物探索的天性被逐漸的被束縛出來，即使部分學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，畫出一幅線條飽滿的畫作，但繪畫的創(chuàng)意性也很難被體現(xiàn)出來。因此教師可以為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生充分的去接觸生活，進(jìn)而發(fā)揮出自己的創(chuàng)意。

田野寫生是很多國家幼兒實(shí)踐教育課的一種方式，在教師的帶領(lǐng)下，小朋友們走向田野，與大自然親密接觸，并通過自己的畫筆記錄一道道風(fēng)景。我國幼兒園繪畫教育的開展過程中也可以采用這種方式來為學(xué)生營造良好的繪畫課程，教師可以組織學(xué)生到空曠的田野中感受自然的美麗，只要能夠做好安全防護(hù)工作，別樣的環(huán)境可以充分的激發(fā)幼兒對于繪畫的無限創(chuàng)意能力。

三、優(yōu)化幼兒繪畫課程的指導(dǎo)形式，以學(xué)生的自主性帶動學(xué)生的創(chuàng)意性

很多幼兒繪畫課開展的過程中，教師都會手把手的教授小朋友如何作畫，也會將詳細(xì)的作畫技巧教授給學(xué)生，試著指導(dǎo)出一位位繪畫“小天才”，但事實(shí)上，這種行為往往會將學(xué)生自主的創(chuàng)意抹殺掉。幼兒階段的學(xué)生雖然比較幼稚，甚至對于作畫的定義都不能清楚的了解，但是幼兒階段的孩子是最具備天性、想象力最強(qiáng)的，如果此時(shí)能夠讓學(xué)生發(fā)揮自主性，按照自己所想來進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作，雖然會產(chǎn)生很多不成形的畫作，但是幼兒的天性卻得到了很好的釋放。

在幼兒繪畫課程的教學(xué)中，部分幼兒園采用小組創(chuàng)意繪畫的形式，即通過小圓桌的形勢將班級的小朋友分成一個個小組，之后小組內(nèi)成員通過橡皮泥、積木的幫助自發(fā)的創(chuàng)作每一個作品并在小組內(nèi)組合，成為繪畫的參照內(nèi)容。整個小組的成員通過自己各自成員的創(chuàng)意獲得了最佳的繪畫標(biāo)的，然后通過自己的創(chuàng)意將一幅幅畫作展現(xiàn)出來。教師在整個繪畫的過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生正確使用器具或者是為學(xué)生解答問題就可以，而其他課內(nèi)時(shí)間都可以將幼兒的創(chuàng)意釋放出來，以使得藝術(shù)畫作真正的成為學(xué)生天性的表達(dá)。

四、巧用評價(jià)手段，鼓勵幼兒努力學(xué)習(xí)

幼兒時(shí)期的孩童雖然對于事物的理解還不十分的到位，但是能對教師的鼓勵或者是批評做出非常大的反映，甚至教師的有些話會影響幼兒整個心理的正常成長。因此，在繪畫課程的開展過程中，教師的評價(jià)也是繪畫教育實(shí)踐的重要內(nèi)容。在幼兒繪畫教育課程開展過程中，教師要充分的展現(xiàn)自己的耐心，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生及時(shí)的以恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行引導(dǎo)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生要加以鼓勵。而在繪畫創(chuàng)作完成后，教師可以以小繪畫展示、小紅花獎勵、小小繪畫家獎狀等形式對有創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以讓學(xué)生在繪畫課程的學(xué)習(xí)中不僅僅得到娛樂的體驗(yàn)，更能獲得努力過后的肯定。

教師在繪畫評價(jià)的使用過程中一定要注意方法得當(dāng)，一方面要注意對于評價(jià)的用語，即對學(xué)生的批評或者是鼓勵都要采用合適的話語；另一方面要注意對于學(xué)生的態(tài)度，表現(xiàn)欠佳的學(xué)生主要采用鼓勵的形式，而表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生主要采用適當(dāng)獎勵的形式。只有恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，才能使得幼兒對繪畫課程的興趣繼續(xù)保持下去。

總之，幼兒繪畫課程是幼兒想象力的表現(xiàn)以及動手能力的體現(xiàn)，對于幼兒階段學(xué)生的藝術(shù)教育有著顯著的促進(jìn)作用。為了發(fā)揮好繪畫教育實(shí)踐教學(xué)效果，在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒教師要對繪畫教育做充分的研究，在繪畫內(nèi)容、課程環(huán)境，教學(xué)技術(shù)，指導(dǎo)形式，評價(jià)手段等方面鉆研并實(shí)踐完善，這樣才能將幼兒繪畫教育實(shí)踐課開展好，進(jìn)而提升幼兒教育的綜合水平。

家鄉(xiāng)的小河

◇ 福建省安溪縣金谷中心學(xué)校洋內(nèi)小學(xué)四年級 傅銘健

在我看來，家鄉(xiāng)最美的地方就是小河邊，一年四季都如此美，但我最喜歡春季的小河邊。

冬天輕輕地走了，春天悄然地來臨了，大地一片生機(jī)盎然的景象，“嘎，嘎……”小河邊傳來了幾聲鴨子的叫聲。春風(fēng)感化了河水結(jié)的冰，河水露出了藍(lán)汪汪的肌膚，顯得那么漂亮。

小河邊綻放著各種各樣的野花，五顏六色，一陣風(fēng)吹來，清香撲鼻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像是給小河穿了一件漂亮的華衣。隨著風(fēng)聲，隨著河流聲，遠(yuǎn)處傳來的孩子們的歡笑聲，她們跳著、嚷著，不一會兒天空就出現(xiàn)了各種各樣的風(fēng)箏，隨著孩子們的歡笑聲越飛越高，小河仿佛也在為他們高興，唱著歌緩緩流去……而岸邊那柳條扭動著纖細(xì)柔嫩的身軀，在小河里蕩漾起層層波紋，為小河添了幾分姿色，她把小河當(dāng)成鏡子使用，正在梳妝打扮，為了迎接春姑娘的到來。大地都在為迎接春天而準(zhǔn)備著。

（指導(dǎo)老師：王永均）