張靜

【摘 ? ?要】閱讀能打開(kāi)人們求知的大門，是不斷學(xué)習(xí)、汲取知識(shí)、與人交流的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求。英國(guó)哲學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書給人以樂(lè)趣，給人以光彩，給人以才干?！遍喿x需要從小培養(yǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，新的教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀提出了新的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.171

語(yǔ)文是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是我們進(jìn)行交流溝通的重要工具。生活中處處有語(yǔ)文一個(gè)人的語(yǔ)文能力是文學(xué)素養(yǎng)、思想水平和人際溝通等綜合能力的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，學(xué)以致用，加深對(duì)語(yǔ)文的感悟和理解。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心，它鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，教會(huì)學(xué)生如何正確的應(yīng)用和豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)。那么，什么是閱讀呢？閱讀是經(jīng)過(guò)大腦的分析綜合活動(dòng)，從文字和圖片等視覺(jué)材料中獲取信息的主動(dòng)的過(guò)程。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程?？梢蕴找比藗兊那椴?，提升自我修養(yǎng)和氣質(zhì)內(nèi)涵。

小學(xué)閱讀分為朗讀和默讀。朗讀要求學(xué)生能用普通話正確、流利地大聲讀課文，注意通過(guò)閱讀文章的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。而默讀要求學(xué)生閱讀要有一定的速度，借助詞典查閱、理解詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的含義和感情色彩，體會(huì)詞句表達(dá)效果，學(xué)習(xí)正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。找出文章線索，聯(lián)系上下文和自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情，簡(jiǎn)述文章梗概，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

新的小學(xué)閱讀教學(xué)提出以“堅(jiān)持自主性閱讀、創(chuàng)造情境性閱讀、鼓勵(lì)情趣性閱讀、提倡探究性閱讀、推進(jìn)批判性閱讀”的新模式為標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該采取哪些策略加強(qiáng)對(duì)閱讀課程的教學(xué)訓(xùn)練，提高教學(xué)品質(zhì)呢？

1.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣。有趣的閱讀教學(xué)情境能夠引人入勝，使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣和信心。閱讀變得更真實(shí)，學(xué)生能夠感同深受，進(jìn)而積極主動(dòng)地感知文章的內(nèi)容，把握作者的感情態(tài)度、充分的體會(huì)文章的意境，積極思考問(wèn)題，與文本對(duì)話，達(dá)到情感的共鳴。語(yǔ)文教學(xué)具有較高的藝術(shù)性，首先，選擇合適的教學(xué)手段和教學(xué)工具是創(chuàng)造教學(xué)情境的有效方法，在講到蕭紅的《火燒云》這篇課文的時(shí)候，新課導(dǎo)入時(shí)教師可以用多媒體展示一些火燒云的圖片，要求學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，寫一段有趣的文字來(lái)描寫所見(jiàn)的景象和自己內(nèi)心的感受。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)生留下深刻的印象。其次，要求教師要用有感染力的語(yǔ)言，創(chuàng)造真實(shí)的課堂氛圍，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。例如，文章中有這樣一段文字：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了?！弊髡哂昧素S富的比喻將云朵的形狀描寫的栩栩如生，教師在朗讀的時(shí)候注意聲情并茂，把握聲調(diào)、節(jié)奏，再請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的描寫火燒云形態(tài)的文段，訓(xùn)練學(xué)生的情感的表達(dá)。課外還可以進(jìn)行一些與課文相關(guān)的小活動(dòng)，將課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，請(qǐng)學(xué)生們觀察晴天的傍晚，拍下你認(rèn)為美麗的火燒云照片，帶到學(xué)校與同學(xué)們分享，并且，可以通過(guò)圖片編一個(gè)小故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。使閱讀延伸到生活中來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，有訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，充分發(fā)揮閱讀的模板作用，使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)以致用的樂(lè)趣，俗話說(shuō)，親其師才能信其道，興趣是最好的老師。

2.培養(yǎng)閱讀的自主性，增進(jìn)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)?！耙磺€(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖槐緯?、同一篇文章，不同的人會(huì)品讀出不同的味道。原因就在于語(yǔ)文自身的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征決定了不同的學(xué)生、不同角度對(duì)文章進(jìn)行分析和感悟收獲是不一樣的，所以，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主的閱讀和學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富知識(shí)貯備。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師“講”學(xué)生“學(xué)”單一的教學(xué)模式，“填鴨式”、“灌輸式”讓學(xué)生感到語(yǔ)文的枯燥無(wú)味。教師應(yīng)該要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與閱讀。例如，老師可以推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書目，像《愛(ài)的教育》《繁星·春水》《伊索寓言》《童年》《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》等書，既符合學(xué)生年幼的心智的發(fā)展規(guī)律，又能夠傳輸給學(xué)生正確的思想和能量。在培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)和交流。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書如果缺少了分享，那么就缺少了思想的成長(zhǎng)。教師通過(guò)開(kāi)展合作閱讀的形式，激發(fā)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的團(tuán)體精神，使每個(gè)學(xué)生盡可能平等地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而分享知識(shí)，提高能力。合作學(xué)習(xí)的首要條件是恰當(dāng)?shù)姆纸M，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中既要有閱讀能力強(qiáng)、課外閱讀豐富的學(xué)生，也要有缺乏興趣和信心的稍微差一些的學(xué)生，這樣有利于學(xué)習(xí)小組形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是為了使每一位學(xué)生能夠在小組活動(dòng)中有所收獲，每個(gè)成員在小組里都要有合理的分工。比如說(shuō)，在每一次課外閱讀活動(dòng)中，有的同學(xué)負(fù)責(zé)“閱讀角”圖書的管理，同學(xué)輪流負(fù)責(zé)記錄和整理小組同學(xué)的讀書筆記。再次，小組學(xué)習(xí)和活動(dòng)要有趣，具有合作的價(jià)值。這樣才能最大限度的發(fā)揮小組活動(dòng)的作用，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的效率。

3.提倡探究性閱讀。閱讀就是要從文本信息中找出有用的信息，能夠?qū)W到知識(shí)。比如文章的寫作手法、故事情境、人物描寫、感情態(tài)度等等，優(yōu)秀的文章是鼓勵(lì)和感染人的，除了課堂上的閱讀以外，還鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行探究式閱讀，拓展知識(shí)面。探究性閱讀要追本溯源，透過(guò)文字表面看到文章的寫作背景、語(yǔ)言深刻的韻味、從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文化的精髓。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主探索、小組討論，在已有知識(shí)積累或生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積累新的知識(shí)，提高語(yǔ)文能力和明辨是非的情感態(tài)度。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，閱讀是積累文學(xué)知識(shí)的重要途徑，因此教師應(yīng)該采取一些教學(xué)策略和手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。創(chuàng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，增強(qiáng)小組合作，提倡探究性閱讀等在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育中都是值得嘗試的。