王香刷

【摘要】新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活，屬于生活。它要求教育提供給學(xué)生順利成長與發(fā)展的土壤，要求教師的教學(xué)成為以學(xué)生個性發(fā)展為中心的育人行為。本文論述了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，提出了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體做法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)模式

【分類號】G633.6

1、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活、生產(chǎn)實踐的現(xiàn)實生活中，以幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是新課程標準的基本思想，讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。怎樣將數(shù)學(xué)課堂回歸生活，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的世界，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有更多的機會接觸生活與生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去分析、解決生活中遇到的困難。

2、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體做法

2.1深刻探究，使數(shù)學(xué)概念生活化

若是教師要求學(xué)生只是記住數(shù)學(xué)的公式和定理，而不是進行深入的探究，對所學(xué)的內(nèi)容全面的理解，這樣即便同學(xué)們能夠記住，也不能在實際的生活中加以遷移，做到活學(xué)活用，這樣與沒有學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容無異。所以，數(shù)學(xué)課堂上，教師要對一些數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)進行深刻的探究，讓學(xué)生深刻的理解所學(xué)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

例如教師在講述垂直與平行時，情景導(dǎo)入：“讓學(xué)生把一張白紙想為一個沒有邊際的平面，那么在此平面之上作兩個直線，會出現(xiàn)什么情況？”營造這樣一個“起點低，結(jié)果放”的情境，每個學(xué)生可以通過以前學(xué)到的知識參與到其中，這樣有助于學(xué)生感知兩條直線在一個平面內(nèi)的各種位置關(guān)系，這樣讓學(xué)生有一定的理解基礎(chǔ)，有利于后續(xù)的教學(xué)。

對數(shù)學(xué)知識決不可以零星的理解，只有對其進行全面認識，才可以讓學(xué)生印象深刻，能夠運用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實生活中存在的難題，做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生往往會存在一定的思維定勢，對于一些題目中的簡便運算十分敏感，一旦看到某些數(shù)字存在一定的聯(lián)系，就會盲目的進行運算。由于所學(xué)公式的思維定勢，大部分同學(xué)就會運用剛剛學(xué)到的簡便方法得出結(jié)論，這時教師要根據(jù)學(xué)生存在的問題，提醒他們在做題時要弄清題意，不可眼高手低。

2.2以生為本，加強數(shù)學(xué)直觀教學(xué)

教師在教學(xué)中要做到以生為本，不能只滿足于教案的完成，還要因材施教，結(jié)合學(xué)生實際，過去教師總怕學(xué)生把學(xué)過的知識忘掉，因此課堂上常?！俺蠢滹垺?，學(xué)生也只能被動的學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶且枯燥乏味，使數(shù)學(xué)教學(xué)形式化。

在現(xiàn)實的生活中有許多的實物模型，教師在講課的過程中要注意要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。例如在教師講述立體圖、三視圖等課時，教師要事先準備一些現(xiàn)實生活的實物：如兵乓球、茶杯、粉筆盒、包裝盒以及乒乓球等。再例如學(xué)生在小學(xué)階段大多都會學(xué)到《畫楊桃》這一課，在講課之前，教師可以拿出楊桃，讓學(xué)生從不同的角度去觀察楊桃，讓學(xué)生實事求是的畫出自己所看到楊桃的形狀，然后上交給教師，教師評選出幾個畫的較好作品，通過利投影儀進行展評，這樣就能夠方便學(xué)生的理解和接受，達到很好的效果。學(xué)生對生活中的事情都很感興趣，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師將日常生活中觀察積累下來的學(xué)生熟悉的、感興趣的生活事件導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在生活背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在“比例和比例線段”的教學(xué)中，教師可以這樣進行知識導(dǎo)入，“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們見過的關(guān)于比例的應(yīng)用有很多，那同學(xué)們，你們知道我們的人體構(gòu)造有哪些有趣的比例呢？”.又例如，在“坐標”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回憶買票時，票上所對應(yīng)的座位號都是單一的一個數(shù)字，我們都可以很輕松地找到對應(yīng)的座位.而相比電影院的座位很多，當我們?nèi)タ措娪暗臅r候，也可以很容易地找到對應(yīng)的位置.這是因為，電影院的座位編了號，運用了數(shù)學(xué)中的坐標知識.聽了生活中的有關(guān)實例，學(xué)生就會對教師接下來所要講授的知識表現(xiàn)出極大的興趣，議論也會此起彼伏，這樣的教學(xué)就可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

因為年齡段特點，初中生思維方式以直觀為主。直觀教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用巨大，是學(xué)生感性了解數(shù)學(xué)概念的有效途徑，在數(shù)學(xué)課堂中上運用直觀手段有利于學(xué)生思維加工，促進學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，要善于采取直觀的教學(xué)方法。

2.3貼近生活，提高學(xué)生動手能力

在教學(xué)過程中，要應(yīng)該設(shè)計一些問題，讓學(xué)生親自探索和操作，這樣能夠給調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)生動手操作的時候應(yīng)還要讓學(xué)生之間進行相互的交流合作和自主探索，這樣就可以使有關(guān)圖形以及數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗得到有效積累。

例如，教師在教授“等腰三角形”時，可以先運用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的各種三角形形狀，讓他們以這些實物圖片為基礎(chǔ)，從實物中抽象出平面圖形，探究它們的特征和共同點，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入等腰三角形的概念特征.這樣的教學(xué)設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情. 教師還可以讓學(xué)生自己動手進行操作，通過畫圖、動手拼擺的方法來證明，過一會同學(xué)就會得出等腰三角形的一些特征，進而幫助學(xué)生理解等腰三角形的概念特征。學(xué)生自己動手操作能夠深刻認識到知識點的本質(zhì)，加深對知識的理解，使自己的思維得到不斷訓(xùn)練，思維品質(zhì)不斷提高。

在教學(xué)任務(wù)完成之后，教師讓同學(xué)適當練習(xí)來鞏固已經(jīng)學(xué)過的化數(shù)學(xué)知識是非常重要的，如果不進行課后鞏固練習(xí)，由于遺忘規(guī)律的存在，學(xué)生對學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識和概念只能記住很短的一段時間。在課后，教師要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗在較難理解或者是容易出錯的數(shù)學(xué)知識點上設(shè)計習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。數(shù)學(xué)能力的核心就是數(shù)學(xué)思維能力，教師可以再教學(xué)的時通過思維訓(xùn)練，傳授給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生能夠通過多種途徑去分析和思考，進而提高其思維能力。在學(xué)生嘗試的過程中逐漸向正確的結(jié)論靠攏，這是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要方法。如在根據(jù)三視圖對原物進行推斷時就借助了逆向思維，通過比較、模擬、歸納以及綜合等方法的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)的空間觀念。

小結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注意應(yīng)確保學(xué)生有足夠的思考想象空間，在教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生在進行動手實踐之后，還要進行思考，總結(jié)經(jīng)驗和知識。與此同時還要注重學(xué)生對知識的遷移，讓學(xué)生從日產(chǎn)生活中接觸的事物來運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

【參考文獻】

[1]牟敦然；運用生活化教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J]；數(shù)學(xué)教學(xué)；2011年04期

[2]滁縣實驗中學(xué)數(shù)學(xué)教研組；怎樣進行初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)[J]；安徽教育；2013年05期