摘要： 英語寫作是當(dāng)前教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，也是新課標(biāo)明確規(guī)定學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，是對學(xué)生基本語言知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考察，在歷年高考試卷中占相當(dāng)大的分值，因此也是高考成敗的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技巧 選題 技能 詞匯

【分類號】G633.41

在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，對英語教學(xué)提出了更高的要求。現(xiàn)在中學(xué)英語新教材突出語言的實(shí)踐性，開始向培養(yǎng)交際能力方面轉(zhuǎn)化?！缎赂咧杏⒄Z教學(xué)大綱》中提出：“在口頭上或書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?！庇⒄Z寫作作為書面交際能力的表現(xiàn)，具有重要的意義。

中國論文網(wǎng) http：//www.xzbu.com/9/view-3527523.htm

寫作是一項(xiàng)綜合性技能，也是目前英語教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。提高英語寫作水平的方法有多種多樣，其根本還在于大量的、有指導(dǎo)的實(shí)踐。而大量實(shí)踐受到教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，實(shí)施有一定困難。因而在有限的時(shí)間里，對基本寫作方法和技巧進(jìn)行有重點(diǎn)、有選擇的訓(xùn)練是必要的?，F(xiàn)在從四個(gè)方面談?wù)剬懽鹘虒W(xué)的一些嘗試：

一、認(rèn)真選題

給初學(xué)者的作文題必須是他們感興趣而樂于寫的題目。題目寧小勿大。比如“我的新學(xué)期生活”可縮小為“新學(xué)期的一天”，小題目對初學(xué)者而言會(huì)更容易些。此外，注意選擇與現(xiàn)代科技生活關(guān)系較密切的題材作為寫作內(nèi)容，以利于學(xué)生應(yīng)用英語，發(fā)展書面交際能力。每布置一篇習(xí)作，可提供兩個(gè)相關(guān)的題目，這樣有助于學(xué)生從多角度看問題，容易產(chǎn)生聯(lián)想，啟發(fā)思維。同時(shí)，由于寫作內(nèi)容涉及面較廣，而習(xí)作次數(shù)有限，不能面面俱到，平均使用力量。設(shè)計(jì)習(xí)作時(shí)，要使每一習(xí)作都能訓(xùn)練多種技能。如一習(xí)作要求以書信形式向朋友推薦兩個(gè)旅游勝地中較好的一個(gè)，即訓(xùn)練了事物的比較方法，又熟悉了書信的格式。

二、寫作技能訓(xùn)練

（一）主題句

傳統(tǒng)英語教學(xué)注重句子水平的語言技能，與寫作能力要求的語篇水平的語言技能有較大的差距。需要進(jìn)行的技能訓(xùn)練內(nèi)容很多，主要有以下兩方面：首先是主題句。主題句是英語段落的典型特征，這往往出現(xiàn)在段首，概括全段的意思，段中其它句子則圍繞主題句的意義加以闡明，發(fā)揮或論證。這點(diǎn)上漢語與英語大不相同。漢語并不一定都有主題句，而英語卻非常強(qiáng)調(diào)這—條。學(xué)生剛接觸這個(gè)基本寫作方式時(shí)往往離主題要求相去甚遠(yuǎn)。比如以“上周六我們?nèi)サ巧健睘殚_頭寫—小段，學(xué)生整段都是贊美自然風(fēng)光，而沒有關(guān)于“登山”的描寫。因此在段首句作文時(shí)，首先要求找出句中關(guān)鍵詞，或說找出關(guān)鍵詞所表達(dá)出來的主導(dǎo)思想，再續(xù)上2—3個(gè)句子補(bǔ)充、發(fā)展或論證主導(dǎo)思想。開始并不要求這種練習(xí)形成文字，只要求口頭表達(dá)，待到學(xué)生握扣緊主題構(gòu)思的方法后，再要求用文字表現(xiàn)出來。另外，在學(xué)生文字表達(dá)時(shí)，引導(dǎo)他們使用英語慣用的重“事實(shí)”的文體，而不要濫施感情。這樣訓(xùn)練，只需事先準(zhǔn)備好充足材料，學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，在短短幾分鐘里激發(fā)思維，既有興趣，又有收獲。這種扣題切題的訓(xùn)練在寫作教學(xué)開始階段即進(jìn)行，以后在對各種題材及技巧訓(xùn)練的每一寫作練習(xí)中，主題句作文這一基本方法都一再得到強(qiáng)化。學(xué)生雖說英語表達(dá)水平有高有低，但對主題句作文方法掌握較好，就能圍繞著一個(gè)統(tǒng)一的中心思想來寫作。

（二）邏輯順序

文章有了統(tǒng)一的中心思想，還需要適當(dāng)?shù)恼Z言手段來連結(jié)，使上下文通順連貫。在各種連貫技巧中，按邏輯順序?qū)懽魇菭縿?dòng)全篇的關(guān)鍵手段，它能使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。按邏輯順序?qū)懽鞣椒ㄖ凶钪匾氖前磿r(shí)間、動(dòng)作先后、方向位置、重要程度等順序?qū)懽鳌＿@些都是語篇水平上的技能，對文章的布局排列關(guān)系較大，需要確實(shí)掌握；第二階段再進(jìn)行舉例、比較、因果等方法訓(xùn)練，進(jìn)一步明確各層次之間的關(guān)系。最后在段落清楚的基礎(chǔ)上，還要注意段與段之間的銜接，使用相應(yīng)的過渡詞以保持全文連貫。

三、詞匯的掌握

寫作難的一大原因是積極詞匯量小。習(xí)作有時(shí)中心突出，論證合乎邏輯，意思連貫，但讀起來感到干癟無物，有時(shí)還有詞匯或語法錯(cuò)誤，這實(shí)際上是語言基礎(chǔ)薄弱的問題。因?yàn)槟軓?fù)用的句型詞匯不多，動(dòng)起筆來就感到心有余而“詞”不足，難于表達(dá)詞匯的；掌握非一日之功，需大量閱讀和記憶，長期積累。我們只是根據(jù)寫作需要選擇一些使用頻率高的詞匯，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用。首先，熟記一些常用詞，尤其是短語動(dòng)詞的用法。短語動(dòng)詞往往是一詞多義，使用頻率高。能熟練掌握一些，可以自如表示日常生活中許多內(nèi)容，于寫作增色不少。結(jié)合課本詞匯教學(xué)，要求學(xué)生掌握大綱詞匯表上的短語和詞組，并配上相應(yīng)的練習(xí)材料。對于基本句型，也是先練習(xí)，后要求作文應(yīng)用。學(xué)以致用，印象更深。另一方面，在每次習(xí)作后，對已完成的主題進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練。如從“樹”這個(gè)題目聯(lián)想到樹木的組成部份，林產(chǎn)品、樹的用處，植樹的過程等相關(guān)的詞匯。這樣學(xué)生記憶中的零散詞匯在聯(lián)想啟發(fā)這種積極刺激下，往往能產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，一連串地涌現(xiàn)出來，有效地?cái)U(kuò)大了復(fù)用掌握的詞匯量。

四、加強(qiáng)大量課外泛讀與限時(shí)閱讀訓(xùn)練

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話生動(dòng)說明了閱讀和寫作的關(guān)系。常言道，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”正可用到英語的書面表達(dá)訓(xùn)練上。大量的課外閱讀既能增加詞匯，又能培養(yǎng)語感，而且讓學(xué)生對英語句式的了解也能深入一些。 一切學(xué)習(xí)都是由模仿開始的，英語作文也是如此。首先可以讓學(xué)生大量背誦固定句式和范文中的有用詞組，句式或段落，然后可以套句式再造句并進(jìn)行聽寫，之后，可以再布置一篇類似的作文，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，把機(jī)械式的東西轉(zhuǎn)化為自己的知識。

五、作文的批改

批改作文耗時(shí)費(fèi)力，但是對學(xué)生作文的具體批改卻無法由—般性泛泛指導(dǎo)來代替。傳統(tǒng)的批改作文，教師對學(xué)生習(xí)作中的語言錯(cuò)誤用紅筆圈出，學(xué)生過多注意到自己的不足之處，不利于修改提高。我們知道，文章是信息的載體，而不是語言的載體。寫作主要是為了表達(dá)思想。因此，作文批改應(yīng)從三方面考慮：一是看內(nèi)容是否正確；二是看表達(dá)是否得當(dāng)；三是看語言有否錯(cuò)誤；不以語言錯(cuò)誤多少作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生的習(xí)作中，前兩項(xiàng)達(dá)到要求，應(yīng)適當(dāng)給予較高分?jǐn)?shù)，然后再讓學(xué)生就語法錯(cuò)誤加以修改。這樣能鼓勵(lì)學(xué)生，提高寫作興趣，同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、修改習(xí)作中的錯(cuò)誤。另外，教師選擇若干篇習(xí)作加以詳細(xì)批改，然后就其中普遍的語法問題，以及篇章結(jié)構(gòu)、寫作風(fēng)格等加以評講。評講后讓其它學(xué)生互相批改。因?yàn)樽髡呔褪峭瑢W(xué)，彼此閱歷水平相近，所進(jìn)行的構(gòu)思，使用的措辭以至所犯的語法錯(cuò)誤等都有代表性，精彩之筆可學(xué)，謬誤之處易戒，講評效果好?？傊?，英語寫作教學(xué)意義重大，需要經(jīng)過廣大教師的積極探索和努力，才能使英語寫作教學(xué)邁上新的臺階。