陳志華

摘要：本文詳細闡述了對初中數(shù)學課堂的管理方式，通過對課堂管理與初中數(shù)學課堂效率之間關(guān)系的論述，強調(diào)了教師課堂管理技能對初中數(shù)學課堂效率的重要作用。

關(guān)鍵詞：管理技能，數(shù)學，課堂效率

【分類號】G633.3

初中數(shù)學是初中教育階段的重要組成部分，對于初中生來說，數(shù)學這門學科既是重點又是難點。初中數(shù)學的學習不僅能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時也是為以后高中乃至大學階段的數(shù)學學習打下基礎，因此初中數(shù)學的學習是學生學習生涯中的重要環(huán)節(jié)。但是，初中生都是一些年僅十幾歲的青少年，自制力差，活潑好動，這些因素往往導致課堂的管理混亂，降低課堂學習效率。數(shù)學是一門邏輯能力很強的學科，知識點之間的聯(lián)系密切，要想學好數(shù)學，前后知識的融會貫通非常重要，如果在某些知識點的學習中出現(xiàn)問題，例如開小差導致對某個知識點理解錯誤，很有可能會給后面的學習帶來影響，如此惡性循環(huán)，最終導致學生學習越來越吃力，感覺越來越難，最后對數(shù)學失去興趣和信心，造成不良后果。因此，要想提高初中生的數(shù)學水平，除了老師自身的專業(yè)水平過硬外，還需要具備優(yōu)良的課堂管理技能，為學生提供良好的學習環(huán)境，提高學習效率。初中數(shù)學課堂教學有效性是當前初中數(shù)學課堂教學改革中一個不可回避的問題[1]。

一、初中課堂教學管理

管理是一門很復雜的學科，對于初中數(shù)學課堂的管理也是一件非常不容易的事情，由于學生本身心理特點，給教師的管理工作帶來了不便。課堂管理是初中數(shù)學課堂的重要組成部分，它直接影響著學生的學習效率，在極大程度上影響著教師的教學成果。因此，如何有效的對初中數(shù)學課堂進行管理，是一個值得探討的話題。

（一）強調(diào)課堂紀律

無規(guī)矩不成方圓，只有制定規(guī)矩，明確規(guī)定在課堂上什么應該做，什么不應該做，這樣才能讓學生有“法”可依。課堂紀律是課堂管理的重要工具，以白紙黑字的形式陳列出在課堂上應該遵守的規(guī)矩，一般是禁止做的事情，例如不得在課堂上吃東西，不得在課堂上打鬧嬉戲，不得在課堂上隨意走動等等，再在教室里張貼出來，讓所有學生都能看到，都能知道課堂上的規(guī)矩，同時，要嚴格按照所列規(guī)矩來執(zhí)行。初中生玩性比較大，自制力差，一般無法自覺按照規(guī)定去約束自己，而紀律實際上也就是一種約束，一種外在的強制性的約束，保障課堂教學順利進行的重要工具，紀律的形成和維持需要整個集體的共同努力，維護課堂紀律不僅是老師的事情，也是每個學生的事情。因此，老師要在學生出現(xiàn)無法約束的情況的時候，要及時制止，進行必要的教導或者懲罰措施，以引導教育為主，懲罰為輔，當學生明白課堂紀律的威嚴的時候，就會慢慢約束自己，讓自己去適應規(guī)矩，而且每個學生都可以在這個過程中起到監(jiān)督的作用，在大家的共同努力下創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境，在這樣一個有序的大環(huán)境下，才能提高課堂效率。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環(huán)境，保證課堂教學活動的順利進行具有重要意義[2]。

（二）彰顯人性化

默守陳規(guī)絕不是明智之舉。在特殊情況下，我們可以打破規(guī)矩，為了實際數(shù)學教學的需要，我們有時候可以對規(guī)矩進行修改，例如我們在對初中數(shù)學中的公理“兩點之間，線段最短”進行論證的時候，就可以讓兩名學生在教室里走動測量，進行實地演示，從而幫助學生更好的了解知識點。我們需要發(fā)揮出學生活潑好問的天性，發(fā)揚學生們的探究精神，因此需要給學生提供機會，給予他們時間和空間去自由發(fā)揮，去相互交流，理越辯越明，老師看待數(shù)學問題的角度與學生看待問題的角度有時候是不一樣的，作為同時學習某個知識點的學生而言，相互之間的學習經(jīng)驗是寶貴的，在彼此的交流過程中能夠讓學生更加深刻的理解知識點。但是，老師在給予學生自由的時候也需要做好維護以及引導工作，避免出現(xiàn)局面失控的情況，同時加入學生的討論當中，以平等的姿態(tài)來糾正學生的錯誤認識。只有這樣才能充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學生在課堂上的學習效率。

（三）恰當?shù)膽土P措施

既然有課堂紀律，那么就會出現(xiàn)違紀現(xiàn)象。要想保證課堂紀律的威嚴，就必須對違紀現(xiàn)象進行懲罰，但是面對一幫初中生，一幫開始有自己思想的青少年們，過于嚴厲則會激起學生的反抗情緒，過于寬容則會起不到維護課堂紀律的作用，一味打罵體罰不僅會傷害學生的身體，也會傷害學生的心靈，而無視學生的違紀行為，則會縱容違紀現(xiàn)場的發(fā)生，例如有學生在課堂上交頭接耳，與其打罵他讓他產(chǎn)生抵觸情緒，不如以問答的形式曉之以理，有學者進行問卷表明，30%的學生有厭學情緒是因為老師體罰過重。因此，如何把握懲罰的尺度，也是一個教師在課堂上應該具備的素質(zhì)。不僅如此，對于批評教育的語言以及語氣的使用也將會對教育的結(jié)果產(chǎn)生影響[3]。其實初中生是最單純最具備塑造性的青少年，只要教師能夠掌握適當?shù)姆绞竭M行引導，則會起到良好的效果。

（四）及時反饋

主觀上采取必要的措施是作為管理者必須要進行的行為，但是作為被管理的初中生，他們的切身感受以及認同感也是管理活動能夠順利進行的重要影響因素。例如有的老師在管理的時候就要求學生不要打斷老師的講解，有問題私下找老師提問，但相對于小學的數(shù)學知識而言，初中數(shù)學具有一定的難度和深度，學生對于一個知識點不明白，下一個關(guān)聯(lián)的知識點就可能完全不理解，那么很多學生可能會不喜歡這種方式，覺得有問題就應該及時提出來，等到課下也許發(fā)現(xiàn)問題時的那種探究心理就會消失，往往就不會找老師提問，不了了之。因此，在初中數(shù)學課堂的管理過程中，要充分考慮學生的真實感受，要將學生的感受和看法及時反饋回來，再考慮對自己在課堂上的管理措施進行改進。

二、課堂管理對初中數(shù)學課堂效率的影響

穩(wěn)定有序的學習環(huán)境是學生全身心投入學習中的重要前提條件之一，初中生活潑好動，注意力容易不集中，造成學習效率低下、課堂效率不高的后果，因此，教師在教學的過程中要做好課堂管理工作，盡力排除一切可能影響學生學習效率的因素，保證課堂效率，保證每個學生都能有個良好的環(huán)境學習數(shù)學知識。

三、結(jié)語

課堂管理與初中數(shù)學課堂效率之間有著密切的聯(lián)系，在管理過程中，教師要注意張弛有道，更加不能以簡單粗暴的方式來進行管理。要以引導為主，懲罰為輔，讓學生明白課堂紀律的重要性，讓學生明白自身行為的錯誤，并且要掌握方式，給予學生機會去改正。初中生的可塑性較好，只要結(jié)合其心理特點進行管理，幫助其養(yǎng)成一個良好的課堂習慣，他們就能很快地適應初中數(shù)學課堂教學并提高自身在課堂上的學習效率。

參考文獻

[1]柴改改.初中數(shù)學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學.2013.

[2]蘇丹蘭.課堂紀律管理芻議[J].教學論探新.1997.

[3]葉立軍.數(shù)學教師課堂教學行為比較研究[D].南京師范大學.2011.