趙青

摘要：21世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新為主導(dǎo)的發(fā)展時(shí)代，其中的新科技革命真正開始改變著人們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)社會(huì)生活，而在這個(gè)發(fā)展過程當(dāng)中對于創(chuàng)新性人才的需求就顯得非常迫切，促使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為當(dāng)下各大高校人才培養(yǎng)理念的核心。但是在我國高校教育環(huán)境的現(xiàn)狀仍然有著許多不盡人意的地方，通過用人市場對高校畢業(yè)生的評價(jià)以及高校學(xué)生對于學(xué)校環(huán)境的評價(jià)可以看出大多數(shù)高校的教育環(huán)境功能都沒有獲得充分的發(fā)揮，因此這就直接說明高校內(nèi)教育環(huán)境結(jié)果仍然不夠科學(xué)合理，所以高校教育環(huán)境的重新構(gòu)建就顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；高校教育環(huán)境；重構(gòu)

目前我國大多數(shù)高校人才創(chuàng)新培養(yǎng)戰(zhàn)略出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，這都直接成為我國高等教育事業(yè)改革發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)。由于人才創(chuàng)新培養(yǎng)是我國高等學(xué)校的基本職能和主要發(fā)展中心任務(wù)，同時(shí)也是促使我國真正完成經(jīng)濟(jì)和教育方面全面復(fù)興的偉大使命。因此就必須要嚴(yán)格的按照科學(xué)合理的人才創(chuàng)新培養(yǎng)的模式來培育創(chuàng)新型的專業(yè)人才，這樣才能真正有效的為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供各種人才的保障和支持，同時(shí)也能進(jìn)一步的我國高等教育學(xué)科化發(fā)展的時(shí)代性要求。雖然我國早就對國家高等教育創(chuàng)新人才質(zhì)量培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但是多年來，大多數(shù)人才戰(zhàn)略的實(shí)踐都紛紛表明我國高等教育創(chuàng)新人才質(zhì)量的培養(yǎng)戰(zhàn)略所真正實(shí)施的效果都沒有達(dá)到其預(yù)期的要求和目的。

一、高校教育環(huán)境與創(chuàng)新人才的關(guān)系

人都屬于環(huán)境的產(chǎn)物，在人們生存和對其他人產(chǎn)生影響的大環(huán)境當(dāng)中，都可以將其按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。而其中的學(xué)校環(huán)境就是多種環(huán)境當(dāng)中最為重要的環(huán)境之一，這也是由學(xué)校環(huán)境的特殊性來直接決定的，而且學(xué)校還款和其他環(huán)境相比其結(jié)構(gòu)變得更加的復(fù)雜，和家庭環(huán)境進(jìn)行比較，學(xué)校內(nèi)的環(huán)境不僅有很多教師，還有各種不同的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以及班級的群體等等[1]。同時(shí)還專門為學(xué)生們設(shè)立了各種類型的活動(dòng)場所及設(shè)施。同時(shí)其本身所具有的功能也非常強(qiáng)大，因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性就直接決定了其教化功能的專一特點(diǎn)，而作為一個(gè)專業(yè)化的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校其本身的功能也相當(dāng)明確，必須要通過各種不同形式的教學(xué)以及教育的方式來向?qū)W生們傳授相應(yīng)的技能和知識，同時(shí)還必須要培養(yǎng)出學(xué)生們的道德品質(zhì)，并以此來塑造出學(xué)生的人格魅力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目的。所以高校教育環(huán)境對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)來說非常重要。

二、高校教育環(huán)境的重新構(gòu)建

（一）課程綜合化改革

創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)要求其必須要具備博而專的知識來作為其發(fā)展基礎(chǔ)，因此高校方面的學(xué)生在課程設(shè)置方面就必須要進(jìn)行綜合化的改革，其中課程綜合化也是高校教育環(huán)境綜合性的表現(xiàn)，其主要目的也是為了能夠通識教育而創(chuàng)造相應(yīng)的條件，從而以此來培養(yǎng)出真正具有專業(yè)知識且知識面廣泛的人才。如今在大多數(shù)國外高校當(dāng)中都非常重視通識教育的發(fā)展。美國方面更是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)出學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，這樣就能保證在其重視基礎(chǔ)理論的同時(shí)也能進(jìn)行倡導(dǎo)式的教育。通常課程綜合化時(shí)提高高校學(xué)生們綜合素質(zhì)的有效途徑，其主要也表現(xiàn)在改造課程結(jié)構(gòu)以及強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，在多數(shù)學(xué)生對高校創(chuàng)新教育環(huán)境的評價(jià)當(dāng)中，通常課程設(shè)置的不合理被直接列為影響其創(chuàng)造能力的主要因素之一。因此對課程進(jìn)行綜合化的改革就顯得非常重要[2]。

（二）完善教學(xué)科研條件

教學(xué)條件和科研條件主要包含了教師本身的科研能力以及知識素質(zhì)以及在教育過程當(dāng)中教師和學(xué)生互相之間進(jìn)行信息傳遞的設(shè)備和工具等，這兩個(gè)方面的內(nèi)容都直接決定了教師是否能夠真正將正確和先進(jìn)性的科學(xué)知識直接傳授給學(xué)生方面，從而直接對創(chuàng)新人才的形成造成一定的影響。而在學(xué)生對教師授課的評價(jià)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生都是認(rèn)為教師只是進(jìn)行了一種照本宣科的行為，只有少數(shù)學(xué)生覺得教師會(huì)經(jīng)常引入一些研究過程當(dāng)中的全新知識，而有極少數(shù)學(xué)生能夠通過教師授課過程獲得更多的信息。由于大學(xué)的理念普遍都是為人類創(chuàng)造相應(yīng)的知識，發(fā)展文明以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。而要想真正實(shí)現(xiàn)這一偉大的發(fā)展理念就必須要求教師方面真正對于教學(xué)和研究有著相應(yīng)的特殊偏好，同時(shí)也更加具有一定的創(chuàng)造力，這樣才能真正做出具有原創(chuàng)性研究成果學(xué)者隊(duì)伍。因此高校內(nèi)的教師是否在教學(xué)過程當(dāng)中具有創(chuàng)新精神就顯得異常重要，而如果一個(gè)教師就只會(huì)照本宣科的教學(xué)的話，是無法真正培養(yǎng)出學(xué)生們創(chuàng)造性精神的，因?yàn)榻炭茣旧砭鸵呀?jīng)幾乎將所有的漏洞都補(bǔ)全了，所有根本沒有什么明顯的創(chuàng)造性可言。

（三）重視學(xué)生品德個(gè)性發(fā)展

結(jié)合用人市場對于高校畢業(yè)生的評價(jià)當(dāng)中可言看出多數(shù)畢業(yè)生在愛國精神以及道德水準(zhǔn)方面仍然處于一個(gè)劣勢的地位，然后就是學(xué)生們的外理人際關(guān)系能力以及互相之間的合作精神等，不過嚴(yán)重不足的地方還是在于學(xué)生們的心理素質(zhì)和自知之明方面[3]。這些都充分的說明了當(dāng)代大學(xué)生們在道德素質(zhì)方面相對較高，但是其心理素質(zhì)和個(gè)性方面仍然存在一定的缺陷。所以就必須要培養(yǎng)學(xué)生們的人格素質(zhì)以及完善的高校品德個(gè)性等。我國高校學(xué)生們個(gè)性發(fā)展環(huán)節(jié)的首要問題還是在于教育方面的共性化和個(gè)性化的發(fā)展問題，而這個(gè)問題的另一個(gè)說法還是在人和社會(huì)化以及人本身的自由意志方面。主要要求人們應(yīng)當(dāng)遵守統(tǒng)一的道德標(biāo)準(zhǔn)，并以此來按照統(tǒng)一的方式來保證社會(huì)方面的良性運(yùn)行。

三、結(jié)語

綜上所述，我國高校教育要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才來符合社會(huì)發(fā)展的需求，就需要對高校教育環(huán)境本身進(jìn)行重構(gòu)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何喜剛，王永斌.高等院校構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系問題探討[J].當(dāng)代教育與文化，2011（02）

[2]賀善侃.論科技創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值[J].科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究，2010（03）

[3]李妍.創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境問題研究[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014（04）