徐麗

[摘要]尋找高效的課堂教學(xué)模式是新課程理念下語文教育工作者研究的重要課題?！吧俳潭鄬W(xué)”是一種比較好的教學(xué)模式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展和提升學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一種真正有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提高。

[關(guān)鍵詞]少教多學(xué)互動(dòng)交流主體地位

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210005

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師講解過多，學(xué)生懶得思考，這樣的語文教學(xué)限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用“少教多學(xué)”模式可以改變學(xué)生被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展和提升，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)效率不斷提高。

一、教師要做到“少教多學(xué)”，注重師生互動(dòng)交流

1.改變傳統(tǒng)的教育觀念

新課程的宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。因此，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學(xué)生為中心的理念，認(rèn)真思考和研究“少教”應(yīng)當(dāng)教什么，怎樣“少教”才能讓學(xué)生獲益更多，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)什么，應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的要求。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)性地教，創(chuàng)新性地教，有針對(duì)性地教，努力做到因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中，凡是學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)和掌握的知識(shí)就讓學(xué)生自己去學(xué)；凡是可以通過學(xué)生討論解決問題的，就讓學(xué)生討論得出結(jié)論，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究來解決學(xué)習(xí)中的問題。教師根據(jù)課堂反饋情況適時(shí)點(diǎn)撥，讓語文課堂成為師生共同成長、共同分享學(xué)習(xí)快樂的樂園。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可以取得良好的教學(xué)效果。教師針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生歸納和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果，更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)等。課堂教學(xué)時(shí)間很有限，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中去，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的課本知識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)自內(nèi)心的活動(dòng)。

3.給學(xué)生充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間

葉圣陶先生指出：“教是為了不教?！薄吧俳潭鄬W(xué)”最終是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生的潛力，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，質(zhì)疑探究，合作交流，分析和解決問題。

4.精選教學(xué)內(nèi)容，注意開發(fā)課程資源

語文教師要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行改造、刪減，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，縮減冗余的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生選修的空間，開發(fā)優(yōu)秀的校本課程和地方課程，讓學(xué)生多學(xué)有趣味、有實(shí)用性的課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。教師還要重視語文研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，不斷反思，勇于創(chuàng)造，讓學(xué)生在打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和面對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力。

二、確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

中學(xué)語文是一門開放性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問題。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生自由的時(shí)間和空間，讓學(xué)生敢于想象、敢于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散思維，尋找解決問題的辦法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并積極開發(fā)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)時(shí)間”。在“自我學(xué)習(xí)時(shí)間”內(nèi)，學(xué)生可以作為“自然學(xué)習(xí)體”參加到教學(xué)之中，按個(gè)人興趣在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“少教多學(xué)”突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中的思考和看法，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)

“少教多學(xué)”強(qiáng)調(diào) “以學(xué)定教、順學(xué)而教”，教學(xué)的起點(diǎn)由教師、教材轉(zhuǎn)向了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)情和學(xué)習(xí)需要，教師仔細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的真實(shí)體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生各種體驗(yàn)的權(quán)利，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；尊重學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯點(diǎn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，帶著問題進(jìn)行思考、積極探究、不斷反思、不斷總結(jié)，更好地理解學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，并把它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，精選教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的自主思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提高。

（責(zé)任編輯陳劍平）