饒發(fā)東

探索課堂教學(xué)模式，打造“卓越課堂”成為我校新課改突破口。我校實(shí)施的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式，就是要求一堂課一般按“展標(biāo)—導(dǎo)標(biāo)—學(xué)標(biāo)—教標(biāo)—驗(yàn)標(biāo)”五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，針對(duì)不同學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。但總體目標(biāo)要達(dá)到兩個(gè)樹(shù)立。即樹(shù)立課程改革教學(xué)新理念，樹(shù)立建構(gòu)以心理學(xué)為基礎(chǔ)的認(rèn)知觀；達(dá)到三大追求，即追求效果的達(dá)成，追求教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，追求面向全體，全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展；做到四項(xiàng)落實(shí)。即落實(shí)以自主合作探究為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，落實(shí)少講多學(xué)的基本原則，落實(shí)有效教學(xué)的基本思想，落實(shí)“雅博教育”校本課程，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的改革，最終培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究為主的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師目標(biāo)具體達(dá)到更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)后反思，勤于鉆研，善于總結(jié)，并不斷地在實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新特色課堂；學(xué)生目標(biāo)具體達(dá)到做學(xué)習(xí)的主人，做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人；成效目標(biāo)最終達(dá)到切實(shí)提高三效，即和諧效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。

以下我就以小學(xué)美術(shù)《花格子小?！氛n堂實(shí)錄為例，談?wù)勅绾斡行н\(yùn)用“展標(biāo)—導(dǎo)標(biāo)—學(xué)標(biāo)—教標(biāo)—驗(yàn)標(biāo)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)美術(shù) “卓越課堂”。

一、展標(biāo)：（目標(biāo)導(dǎo)航）環(huán)節(jié)

猜謎語(yǔ)，引入課題。

1.師出示謎語(yǔ)課件：任勞又任怨，田里活猛干，生產(chǎn)萬(wàn)頓糧，只把草當(dāng)飯。

2.生猜謎語(yǔ)。

3.師肯定生回答，出示牛的燈片，引出課題—13課：花格子小牛。（板書(shū)課題）

二、導(dǎo)標(biāo)：（牽引導(dǎo)學(xué)）環(huán)節(jié)

師：我們這節(jié)課要到達(dá)的目標(biāo)：（課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1.練習(xí)畫(huà)橫線和豎線，鍛煉手腕的靈活性；

2.學(xué)習(xí)用不同顏色的筆畫(huà)花格子布；

3.養(yǎng)成大膽作畫(huà)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)善于用色彩裝點(diǎn)物品。

三、學(xué)標(biāo)：（探究體驗(yàn)）環(huán)節(jié)

師引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種花格子，初步了解花格子表現(xiàn)方法。

1.師反問(wèn)：花格子你們見(jiàn)過(guò)嗎？我們來(lái)欣賞幾張花格子圖片。（師連續(xù)出示花格子圖片）

2.師問(wèn)：這些花格子是怎樣畫(huà)出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，想一想，同桌相互討論一下，好嗎?/p>

3.學(xué)生相互交流討論。

4.學(xué)生初步回答花格子的畫(huà)法。（用橫線、豎線、斜線相互交叉表現(xiàn)的。）

四、教標(biāo)：（交流互動(dòng)）環(huán)節(jié)

（一）師講解示范用橫線、豎線、斜線相互交叉表現(xiàn)花格子的樣式（師板書(shū)示范）。

1.師示范兩種樣式的畫(huà)法。

2.生在第一張白紙上用各種彩色筆，畫(huà)出不一樣的花格子（可以不涂格子顏色），看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。

3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.師將學(xué)生畫(huà)的花格子布展示在屏幕上。

5.教師小結(jié)：小朋友畫(huà)了各種顏色的格子布，有紅色的、綠色的、藍(lán)色的、橘黃色的等等。如果我們把樣式中的格子涂上不同的顏色，就得到一張美麗的花格子布。（師出示花格子布圖片）

（二）裝飾花格子小牛

1.設(shè)置情境：今天，小牛過(guò)生日，我們送給她一些花格子服裝，好嗎？使小牛變得花枝招展。

2.師問(wèn)，我們?cè)鯓佑没ǜ褡臃b裝飾小牛呢？請(qǐng)看我示范：（師在黑板上示范過(guò)程）

（1）將第二張白紙對(duì)折，然后勾出小牛的外形。

（2）給小牛穿上花格子服裝（師出示花格子小牛的范畫(huà)）。

（3）用剪刀沿著小牛邊緣剪下，適當(dāng)展開(kāi)放在桌上，花格子小牛展現(xiàn)在我們的眼前。

（4）學(xué)生欣賞裝飾畫(huà)。（師出示外地小朋友的裝飾畫(huà)）

五、驗(yàn)標(biāo)：（達(dá)標(biāo)反饋）環(huán)節(jié)

1.學(xué)生自由選擇花格子服裝，進(jìn)行小牛裝飾。（提醒學(xué)生將格子畫(huà)得疏密有致。）

2.師巡回指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。

3.展示學(xué)生作品。（指出優(yōu)點(diǎn)和不足）

4.總結(jié)本課：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。（2）學(xué)生所得，教育學(xué)生會(huì)利用花格子裝飾物品，美好生活。（3）沒(méi)有完成的作品自己帶回家完成，并用剪刀把花格子小牛剪下來(lái)。

我在上述教學(xué)中通過(guò)使用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式，滲透新課程的理念，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)、方式和評(píng)價(jià)，活躍了課堂氣氛等，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，起到了“輕負(fù)高質(zhì)”之效。但自己略感欣慰之時(shí)也有如下反思。

“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。教學(xué)是師生傳意互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程?；ǜ褡有∨Ｉ恃b飾之美，教師沒(méi)有直接提出，而是質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感知，利用涂、畫(huà)、剪、貼等方法，直觀形象地表現(xiàn)形體之美，色彩之美。這樣就避免了學(xué)生得現(xiàn)成答案，有助于學(xué)生從體驗(yàn)中感受花格子小牛的美麗所在。對(duì)于畫(huà)面中的小牛特征學(xué)生不易概括理解，出現(xiàn)將牛剪成了兩片不能站立的情況，我在教學(xué)中采取小組合作交流的方式，先給學(xué)生充分討論的時(shí)間與空間，幫助學(xué)生從自己的實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)。而后我將折線當(dāng)作牛的背脊線，與沒(méi)有把折線當(dāng)作牛的背脊線兩種不同的剪法展示于學(xué)生面前，這樣學(xué)生直觀的看到了不按要求剪后的效果，避免了把牛剪成兩片的情況。在此過(guò)程中，教師盡量少講，學(xué)生能獨(dú)立完成的事就讓他們自己去做，使學(xué)生更好的參與教學(xué)活動(dòng)，展開(kāi)思維，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自覺(jué)性和積極性。這樣師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都有了很大的提高。

總之，在美術(shù)教學(xué)模式的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的過(guò)程中滲透新課程的基本理念，才能實(shí)現(xiàn)課堂由“講授型”向“學(xué)習(xí)型”轉(zhuǎn)變；構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，才能有效發(fā)揮課堂“雙主”作用，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。惟其如此，我們探索的教學(xué)模式才能讓課堂充滿生命的活力，達(dá)到“卓越”的境界，綻放繽紛的異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]《重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃》（渝教基〔2012〕53號(hào)）.重慶市教委.2012年7月16日。

[2]《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》.教育部. 北京師范大學(xué)出版社出版.2011年新版。