李德榮

[摘 要]課堂是師生互動的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是學生獲得知識、提升能力的主要陣地.而高效課堂是學生協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證，同時也是教師的期待與追求.基于此，以教學實踐為背景，從“樂學”和“善教”等方面闡述對教學的影響.

[關鍵詞]高效 課堂 教學 學法

“高效課堂”是每一位教師的追求，它是對傳統(tǒng)課堂教學的改進，它所倡導的是在有限的時間和空間里，獲得最大的教學效益.在“高效課堂”中，教師充分培養(yǎng)和錘煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生形成良好的情感、正確的態(tài)度與價值觀，從而促進學生全面發(fā)展;能真正身心愉悅地感受課堂、享受課堂、收獲課堂.在數(shù)學課中如何構建高效課堂，實施有效教學呢？筆者通過幾年的教學摸索認為：一是學生要“樂學”;二是教師要“善教”.那么，如何讓學生對數(shù)學“樂學”呢？

1.對學生滲透思想教育

在經(jīng)濟浪潮的不斷沖擊下，目前許多學生都有“學習無用論”的思想.許多學生厭學，甚至輟學.特別是在我縣的小吃行業(yè)不斷發(fā)展壯大下，很多家長都外出經(jīng)營小吃行業(yè)，常年在外打拼，缺乏對子女的思想教育.一些學生只看到眼前的經(jīng)濟利益，一心想到外面開小吃店賺錢，沒有把心思放在學習上.這就要求教師在課堂上不斷給學生灌輸學習的重要性.舉一些偉人、數(shù)學家的成功例子.同時，我校為了做好學生的思想工作，改變學生的學習態(tài)度，聘請一些名人到校給學生開展專題講座.企業(yè)家林英釗先生曾在講座上說過一句話：“小吃只能改善你的生活，不能改變你的命運，命運掌握在自己手里，只有不斷學習，提升自己，才能改變你的命運.”這句話對學生的觸動很大，同時也扭轉(zhuǎn)了一些學生對“讀書無用論”的看法.只有明確學習的重要性，學生才能由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習.

2.提高學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學課堂是比較枯燥乏味的.一些知識點對學生來說很抽象，學生提不起學習的興趣.特級教師魏書生說得好：“老師應當像蜜蜂一樣，在教法的花園中，到處采集對自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的蜜.”使“無涯的學海”變成“知識的樂園”.例如，在講用代入法解二元一次方程組時，如何用一個未知數(shù)來表示另一個未知數(shù).教師可舉一個大家都很熟悉的典故——《曹沖稱象》，問學生在那個時代曹沖是如何稱象的，學生你一言我一語地說出了曹沖是如何稱象的.這樣不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學生學習的興趣.

3.建立親密的師生關系

課堂上，教師對學生進行傳道、授業(yè)、解惑，課外教師應積極主動地融入學生中，與學生談人生、談思想、談世界觀，了解學生的心理想法、思想動態(tài).讓學生覺得你是可以信賴的，心里有什么話都愿意向你傾訴.師生關系和諧了，學生在你的課堂上肯定認真聽講，對你所教的學科也更偏愛.自然而然，他的成績也就提高了.真正讓學生做到了“親其師，信其道，樂其道”.

對于教師的“善教”，并不是教師滿堂灌，從上課講到下課，而是應善于引導學生自主學習，采用以學生為主體、教師為主導的教學方式.對于教師的“善教”，筆者有以下幾點看法.

1.教師要有淵博的知識

要給學生半桶水，教師要有一桶水.也就是說，教學中要做一個合格的“傳道、授業(yè)、解惑”的能手，教師自身必須要有淵博的知識，厚積而薄發(fā)，教學才會游刃有余，得心應手，常教常新.在教學過程中，教師也要注意學習，積極鉆研教材，加深自己所掌握的知識深度，同時擴大解題的廣度，并將自己所學的知識適時地用于教學，例如，講相似形比例線段時，向?qū)W生介紹泰勒斯用一根棍棒測金字塔高的故事;講拿破侖通過觀看士兵的帽檐輕而易舉地測出河寬的故事.講黃金分割時，介紹黃金數(shù)（0.618）的美學價值及其在工程上的應用：最和諧悅目的矩形如書籍、門窗等，其長邊與短邊的比為黃金數(shù);著名的埃菲爾鐵塔，其第二層之下與第二層之上的比例是黃金數(shù)……

這些現(xiàn)實生活中有趣的事例講評，會使學生的學習興趣被充分激發(fā)出來，產(chǎn)生高亢愉樂的學習情緒，學習的效果明顯提高.教學實踐充分證明，沒有淵博知識的教師，在教學實踐中很難達到應有的高度.只有站在更高層次的教師，講課時才能做到運籌帷幄、活水涌流，教學中在學生面前展示一個輕松、愉快的學習氛圍的同時呈現(xiàn)清晰、開闊的知識天地，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，對學習“樂此不疲”.

2.教師要有靈活的教法

墨守成規(guī)的教學不是良好的教學，靈活多樣的教學方法是教學的靈魂.教師只有采用靈活多變的教學方法，才能將各部分知識的“樂學”要素挖掘和顯露出來，讓教與學產(chǎn)生共鳴.如教師在講三角形內(nèi)角和定理時，讓學生自己動手操作，每個學生準備一個三角形紙板，把三個角剪下擺成一個平角，并抓住時機一語道破：“同學們自己發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律，便是三角形的內(nèi)角和定理.”采取這種發(fā)現(xiàn)法教學，學生們學得愉快、記得牢固.又如，講直線與圓的位置關系時，引導學生想象早晨的太陽從海平面升起時的情境，并從中講評此時太陽與海平面的位置變化過程便是直線與圓相交、相切、相離的變化過程，從而“發(fā)現(xiàn)”了直線與圓的三種位置關系，增強了直觀性，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握了知識.