趙紅霞
【摘要】 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)該怎樣為學(xué)生建立一個(gè)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)空間呢?怎樣營(yíng)造一個(gè)充滿生氣、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍呢?我認(rèn)為:教師首先要深入挖掘教材中本身潛在的“創(chuàng)新”因素,充分利用它來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣,同時(shí)還要沖破教材的束縛,把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際和以往的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加廣闊的創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展空間。
【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 學(xué)生 自主能力
【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2015)06-060-01
0
一、鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解,形成創(chuàng)新意識(shí)
教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),這樣,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的獨(dú)到的見(jiàn)解、不同的觀點(diǎn),要及時(shí)給與鼓勵(lì),促使學(xué)生自我表現(xiàn),逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《桃花心術(shù)》一課時(shí),一個(gè)學(xué)生對(duì)課文中的“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴性,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,”這一句,提出不同看法,以為樹苗本來(lái)就靠人類來(lái)培養(yǎng),為什么種樹人會(huì)擔(dān)心樹苗養(yǎng)成依賴性,當(dāng)時(shí)我就抓住機(jī)會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),接著鼓勵(lì)大家充分談自己的見(jiàn)解,聯(lián)系上下文,有的同學(xué)又結(jié)合生活實(shí)際悟出了沒(méi)有生存本領(lǐng),一味依賴父母,這樣的人,是經(jīng)不起生活考驗(yàn)的。就這樣,學(xué)生在鼓勵(lì)中,體會(huì)到“獨(dú)到”的樂(lè)趣,品嘗到成功的喜悅,逐漸形成了創(chuàng)新意識(shí)。
二、加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
(一)引導(dǎo)學(xué)生充分想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”,引導(dǎo)學(xué)生充分想象,將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,“入境”是想象產(chǎn)生的必要條件,有了情境,也就有了想象展翅翱翔的空間,一段聲情并茂的范讀,一幅美麗的圖畫,一首美妙的樂(lè)曲,都可以很快使學(xué)生沉浸在文章的情境之中,思維屏幕上形象的再生也就水到渠成了。創(chuàng)造情境的目的主要是“啟發(fā)”新形象的產(chǎn)生。如上學(xué)期《再見(jiàn)了親人》這篇文章,可讓學(xué)生 根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)時(shí)送別的場(chǎng)面,每個(gè)同學(xué)根據(jù)內(nèi)容的理解,通過(guò)充分的想象,就會(huì)浮現(xiàn)一幕幕送別時(shí)的畫面,這畫面千姿百態(tài),,有利于學(xué)生的創(chuàng)造思維。在《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)總結(jié)中,我設(shè)計(jì)了:人們從( )中得到啟發(fā),發(fā)明了( ),使( )能夠( )。
讓學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外內(nèi)容填空,學(xué)生思維十分活躍,在交流中,學(xué)生的思路更暢通,并創(chuàng)新出一個(gè)個(gè)的光亮,求導(dǎo)思維的培養(yǎng)在學(xué)生探究過(guò)程中有了進(jìn)展,而且擴(kuò)展了想象,達(dá)到了探索創(chuàng)新。
(二)續(xù)編故事 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,依賴于想象力的提高,小學(xué)生想像力豐富,只要教師創(chuàng)造條例,正確誘導(dǎo)。
如教學(xué)《烏塔》后,課文最后一段“她還認(rèn)真的告訴我要繼續(xù)掙些錢,以后去中國(guó)旅游?!本驼?qǐng)同學(xué)們展開想像,以“如果烏塔真的來(lái)到中國(guó)旅游,有何感受,”續(xù)編故事,學(xué)生興趣盎然,思維的閘門大開,很快就編出了好幾種故事的結(jié)尾,我課前通過(guò)個(gè)別了解把一個(gè)學(xué)生想象的故事的結(jié)尾寫在投影片上。展示給全班同學(xué)看,并對(duì)他們說(shuō) 這是某某同學(xué)所編的故事。真的是很有自己的見(jiàn)解。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)大膽想象,大家一起評(píng)出幾個(gè)含有深遠(yuǎn)意義的故事結(jié)尾,我們?cè)僬故?。這就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上躍躍欲試。教師相繼點(diǎn)評(píng) 總結(jié) 鼓勵(lì),學(xué)生大膽想象,在訓(xùn)練和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維的同時(shí),也提高了學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
(三)質(zhì)疑問(wèn)難,奠定探索基礎(chǔ)
發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題就是創(chuàng)造,他有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不解才是他們學(xué)習(xí)和思維的內(nèi)動(dòng)力,因此,問(wèn)題的提出者應(yīng)該是學(xué)生,教師要充分發(fā)掘?qū)W生中蘊(yùn)藏的信息資源,鼓勵(lì)向老師發(fā)問(wèn),促使他們以主人翁意識(shí)參與到活動(dòng)中來(lái),如〈飛奪盧定橋〉一課,我以讀了課題,你知道了什么?還想知道什么?為線索激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生紛紛提出為什么要“飛奪”,怎樣“飛奪”,結(jié)果如何?等問(wèn)題讓他們帶著疑問(wèn)去讀、思、品、議,變被動(dòng)的吸收為主動(dòng)的探索,在自讀、自悟的過(guò)程中,穿插精講巧導(dǎo),在學(xué)生的思維分岔處予以指點(diǎn)疏導(dǎo)。
(四)鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)議
評(píng)價(jià)的能力是創(chuàng)造才能的重要方面,學(xué)生在評(píng)議過(guò)程中敢于各抒己見(jiàn),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,同時(shí)對(duì)別人的意見(jiàn)有所吸收,善于分辯,就會(huì)有創(chuàng)造性的結(jié)果。學(xué)生的評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng),可以運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)實(shí)型中,如作文講評(píng)課中對(duì)學(xué)生說(shuō)或?qū)懙脑u(píng)議,在習(xí)作〈我后悔的一件事〉中,每位同學(xué)在說(shuō)的過(guò)程中,其他同學(xué)則認(rèn)真傾聽(tīng),然后評(píng)議。好,好在哪?不足 ,不足在哪?這無(wú)疑也是對(duì)自己的作文水平的一個(gè)提高,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),同時(shí)也會(huì)使促學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
三、豐富實(shí)踐活動(dòng)提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)
豐富的早期活動(dòng),會(huì)給孩子創(chuàng)造一些解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),擁有更多的獨(dú)立與自由。大量的實(shí)踐活動(dòng)又豐富了孩子們的表象儲(chǔ)備,為創(chuàng)造想象和創(chuàng)新思維提供豐富的原料,而在實(shí)踐中遇到的困難,產(chǎn)生的需要往往會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力,所以在教學(xué)中要學(xué)生更多的接觸實(shí)際,廣泛的參與實(shí)踐活動(dòng),我在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),首先在課堂上,堅(jiān)持參與性教學(xué),以學(xué)生為主體,以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn),以學(xué)生自學(xué)為主,例如:用自學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,要有自己的理解和感受。拿《白楊》這篇課文來(lái)說(shuō),讀到“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?也是在表白著自己的心”。你會(huì)心有所思,課文以白楊為題,但絕不是單純的寫白楊。學(xué)生根據(jù)課后題自學(xué),然后進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。學(xué)生開動(dòng)腦筋,闡述了自己的見(jiàn)解,同學(xué)之間互相交流,互相啟發(fā),閱讀也有了一定的收獲,其次,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在系列的實(shí)踐活動(dòng)中,思維不受限制,即培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,又為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。
總而言之,教學(xué)是一門藝術(shù),藝無(wú)止境,每一節(jié)課都要匠心雕刻,在自己探究過(guò)程中,不僅為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還使學(xué)生的思維能力、知識(shí)能力在運(yùn)用中提高,日積月累,層層落實(shí),切實(shí)提高綜合教學(xué)的質(zhì)量。