高會娜

摘 要：隨著新課改的實施與深化，高校堅持以“學生發(fā)展為本”，“全面發(fā)展為主線”進行教育實踐；將啟發(fā)誘導、因材施教與“三基”融為一體，培養(yǎng)學生的綜合能力，構建適應時代的新型教學模式。本文以陜西國際商貿(mào)學院排球課教學為例，對我校公共體育基礎課進行縱深化教學改革，構建“自主合作探究”教學模式。

關鍵詞：排球課；教學模式；最近發(fā)展區(qū)

近三年全國大學生體質(zhì)健康水平在走下坡路，已引起教育主管部門乃至全社會的高度重視。鑒于此，教育部印發(fā)了《高等學校體育工作基本標準》的通知，規(guī)定高校必須為一、二年級本科學生開設不少于144學時（?？粕簧儆?08學時）的體育必修課。每年將測試成績向學生反饋，并將學生測試成績列入學生檔案，作為對學生評優(yōu)、評先的重要依據(jù)；畢業(yè)年級學生體質(zhì)健康測試成績及格率須達95%以上，學生測試成績達不到50分者按“結業(yè)”處理。有研究指出，導致大學生體質(zhì)健康下降的癥結，是大學生在日常生活中打網(wǎng)游大大占用了體能活動時間。更嚴峻的是，中國學生體能活動水平下降的速度遠遠快與歐美發(fā)達國家。研究顯示，美國自1965年到2009年的44年期間，身體活動水平下降了32%，而中國自1991年到2009年的18年內(nèi)，下降了45%。根據(jù)陜西國際商貿(mào)學院學生體質(zhì)測試結果及教學來看，學生體質(zhì)健康水平下降似乎也成為一種趨勢。因此，本文從“健康第一”出發(fā)，發(fā)展戰(zhàn)略的角度認識學生體質(zhì)健康，結合陜西國際商貿(mào)學院排球教學，以“學生發(fā)展為主體”的教學理念，以自主合作探究教學模式為模板，以學生最近發(fā)展區(qū)為起點，從實際出發(fā)，激發(fā)學生學習的自覺性和主動性，來構建我校公共體育課教學新方案，以促進學校體育教學改革與發(fā)展，適應現(xiàn)代體育教育教學改革與發(fā)展的要求，為我院體育專業(yè)教學改革向縱深發(fā)展及提升學生體質(zhì)健康水平做鋪墊。

1.建構排球課“自主合作探究”教學模式的意義

“自主合作探究”體育教學模式是指在體育教學中以學生自主合作探究學習為主，將集體教學、小組合作學習有機統(tǒng)一，以學生獨立學習、合作討論為主要學習手段，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，通過教學中動態(tài)因素的互動，在教師的啟發(fā)引導下，使學生掌握體育技能的一種教學模式。[1]

排球是高校公體大學生提升體質(zhì)和陶冶情操的一項體育活動。陜西國際商貿(mào)學院大學生來自全國各地，排球基礎、興趣等層次不齊，本文針對我院大學生體育興趣不高， 健身觀念淡漠， 體質(zhì)下滑等進行探析。我校為全國培養(yǎng)高素質(zhì)寬口徑復合型后備人才，有必要加強學生體質(zhì)，本文根據(jù)建構理論，探索適合我院大學生學習的教學模式，充分發(fā)揮師生主觀能動性，激發(fā)學生旺盛的求知欲，調(diào)動學生學習的積極主動性，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力；注重學生在快樂中掌握體育技能，引導學生自主探究合作學習，彼此取長補短，共同進步，經(jīng)過若干時間段的實踐驗證為我院體育專業(yè)教學提供有益的啟示。

2.排球“自主合作探究”教學模式基本目標

2.1構建和諧師生關系

體育教學改革提倡避免教師“滿堂灌”，只練不講或只講不練，學生被動接受的局面，而是充分落實以學生發(fā)展為主體。自主合作探究式教學是體育課實現(xiàn)師生關系的民主化和學生主體地位落實的基礎。只有教學民主，構建和諧師生關系，師生方可打成一片，建立相互信任、相互尊重的和諧氛圍，繼而實現(xiàn)自主合作探究發(fā)展。

2.2明確教學目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

排球運動不僅要學生掌握基本技術，更要提升其體質(zhì)與體育素養(yǎng)，克服學生張口教師喂奶的程式；自主合作探究是一種教師從運動訓練學、生理學、心理學等角度激勵、點撥、指導學生自主合作和探究發(fā)展的新型教學模式，對學生的體能、技能、運動智能、心理能力和戰(zhàn)術能力全方位的發(fā)展提高，幫助學生從傳統(tǒng)的學習泥潭里走出來，實現(xiàn)教師的教是為了不教，學生的“要我學”轉為“我要學”與“我學會”轉為“我會學”。

2.3設計教學問題

自主合作探究教學模式是新課程改革中提倡的一種有效方式，擁有許多傳統(tǒng)教學方式所不可比擬的優(yōu)勢，但也有一定的不足之處，即該教學模式需要花費較多時間才能完成預定教學目標。[2]

在教學問題設計時，教師要對學生進行理論熏陶，結合體育與健康的實例從多學科、多角度分析，使學生明白體育與健康的內(nèi)涵。因此，要想把學生的思維引向深入，充分調(diào)動學生練習的積極性，實現(xiàn)新型模式，教師應注意：（1）提高自身素質(zhì)，滿足高質(zhì)量教學需求；不斷更新自身觀念、教法，合理答疑解惑，促進教學改革的穩(wěn)步前行。（2）練習內(nèi)容有新意、有創(chuàng)意，適應學生的生理和心理特點，堅持與時俱進原則，學生變被動為主動，排球課娛樂化，從而激發(fā)學生探究欲望，挖掘潛能，培養(yǎng)鍛煉習慣，促進全面發(fā)展；（3）動作的設計應由淺入深，圍繞學生“最近發(fā)展區(qū)”做文章，善于在學生已有技能基礎上進一步提高動作難度，促使學生肌肉練習興趣逐步向深度、廣度遷移；（4）肌肉練習時要有明確的目標指向；（5）因材施教。動作太難，偏離學生實際，學生望而卻步，組織練習將困難重重；動作太易，達不到教學目的，白費口舌。

3.排球課“自主合作探究”模式教學的注意事項

3.1教學結構突顯層次性

在排球“自主合作探究”模式教學中，堅持“學生為主體，教師為主導”、“我要學—我會學”和“終身體育”等新體育理念，注重教學結構的層次性，知識與技能組合的合理性，做到不斷打好基礎、螺旋遞進式提高教學質(zhì)量。

3.2教學過程有針對性

教學過程中抓好技能形成的“三環(huán)節(jié)”，即動作的三階段：泛化—分化—自動化，體現(xiàn)由傳統(tǒng)的單一授受式教學模式，向現(xiàn)代多元、互動和啟發(fā)式轉變，構建“自主合作探究”教學模式。

3.3以學生為主體，激發(fā)學生學習動機

改變單一教學模式，培養(yǎng)復合型人才，為全民健身和素質(zhì)教育服務，是體育教學改革的出發(fā)點和落腳點。教學中，應用現(xiàn)代教學手段有效挖掘學生潛能，促使學生自主探尋并形成習慣，為學生從師任教奠定堅實的基礎。

3.4教學方法多樣化

教學方法應體現(xiàn)多樣化：（1）新授課：落實基礎知識與基本技術，強調(diào)培養(yǎng)學生能力，抓好基本技術，關注學生個體差異、尊重民族習俗；（2）復習課：加強基本技術與保護的結合，強調(diào)舉一反三，重視綜合素質(zhì)的提升；（3）練習課：加強訓練內(nèi)容和方法的引導、梯度的螺旋提升、注重訓練效果，強調(diào)力量練習的原則與方法；（4）實踐比賽課：抓好整體競技能力，優(yōu)化整體組合訓練，重點糾錯補漏、兼顧知識、技能的協(xié)同作用，強調(diào)自主合作探究練習的綜合性。（作者單位：陜西國際商貿(mào)學院體育部）

參考文獻：

[1] 劉大明.“合作探究”體育教學模式在高校排球墊球技術教學中的實驗研究[J].體育世界，2009，（6）：86-88.

[2] 劉其樣.試論“啟發(fā)、互動、合作、探究”教學模式[J].教育學刊，2008，（7）：51-53.