鐘卿

隨著社會生活的信息化以及經(jīng)濟發(fā)展的全球化，英語的重要性已經(jīng)無須贅言，它不僅表現(xiàn)為一門語言和交流工具，更是被提升到了必備技能的范疇，人們也越來越重視對英語的學習。初中階段作為學生身心發(fā)展的第二個高峰時期，對于英語學習能力的養(yǎng)成而言，起著很重要的作用。然而，在新課標“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向”的要求下，很多老師忽略了對學生初中英語語法的教授，轉而將學習重點放在了教授學生聽力、閱讀、口語等內容上，對于新課標的要求進行了過度的解讀，導致很多學生因語法知識欠缺，相應地在英語口頭及書面表達上也相形見絀，這無疑陷入了一個英語教學的誤區(qū)。

在新課標的教學要求背景下，我們并非提倡繼續(xù)原來的語法教學模式，而是在新形勢下，促進學生語法知識學習與英語綜合能力同步提高。淡化語法教學絕不等于弱化語法教學，教師們必須正視現(xiàn)有的語法教學問題，在傳統(tǒng)教學模式上取其精華、去其糟粕，讓語法教學真正適應新課標要求，形成有效率、高質量的新模式。

一、改變教師自身的教學觀念，樹立正確的語法教學觀

長久以來，應試教育以升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作績效和學生的學業(yè)水平，這種以考試為目的的教育模式長久地限制了學生自身能力的充分發(fā)揮。

因此，在有效開展初中語法教學之前，教師們必須先調整好自身的語法教學觀念。語法教學有著本身存在的重要意義，并不只是應試教育下的產品，它的學習是為了幫助學生在語境的構筑下更好地理解課文，提升學生的綜合英語能力。另一方面，教師還需要經(jīng)常性的對于教學問題進行反思，在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保持教學過程的積極性與熱情感，并把這種熱情傳遞給學生們，形成一種良好的雙向互動模式，讓語法教學不再只是學生的一個學習任務，也不僅是教師的一項工作流程。真正認識到語法的重要性，才能以更加積極的狀態(tài)進行學習。

二、教學形式多樣化，有效激發(fā)學生學習興趣

學校的教學質量高低表現(xiàn)為課堂的教學質量水平，而課堂教學質量則受到教學方法的選擇與運用的重要影響。然而，很多教師在教學方法上仍然采用傳統(tǒng)的以教材為唯一導向，按部就班的教學模式，向學生們單向傳授教材知識，完全扼殺了學生們的學習主動性和積極性，也難以引起學生們對學習語法相關知識的興趣。語法的學習本身就是略為枯燥和煩瑣的，倘若一味地依靠教材講授，而忽略一些技巧性、趣味性的方式，那在教學效率上的效果就可想而知了。

另一方面，語法教學過于模式化也是一個問題。部分教師習慣于在教學過程中把一些句型句式教給學生，讓學生機械化地套用句型，使得學生的語法學習過于呆板而欠缺效率，容易形成“漢語式的英文”，進而影響學生在口語及寫作上面的能力提高。

其實，在語法教學過程中，也可以其他課程教學的方式方法，比如，設計有趣的戲劇情節(jié)，讓學生產生使用目標學習語法的需求，清晰語言使用的環(huán)境以及明確在實際中如何使用該語法。除此之外，聽英文歌曲也是一種有效的學習方法。悅耳的音樂可以激發(fā)學生的想象力和情緒，達到很好的教學效果，而英文歌曲中也含有不少特定的句子結構，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。

三、語法的學習應與技能培養(yǎng)相聯(lián)系

語法其實也是一種技能，它自有其交際性和實用性。但是在我們平時的語法教學中，教師往往注重語法規(guī)則的單向教授，而忽視學生的技能培養(yǎng)，以大量的筆頭練習代替口頭的練習，使得學生常常覺得，似乎語法的學習就是死記硬背加題海戰(zhàn)術。這其實是一種誤區(qū)，不僅會讓學生覺得語法課枯燥無比，更容易讓學生產生抗拒心理，不利于英語語法教學的有效進行。在語法教學過程中，教師有必要將語法教學與口語、聽力、寫作能力的教學結合起來，事半功倍地提高學生的英語綜合能力。？笸（作者單位：江西省瑞金市清溪初中）