張冬梅 李長(zhǎng)泰

[摘 要]目前，各高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育處于形式主義和應(yīng)付式的狀態(tài)之中，具有教育模式單一性、形式化、缺乏針對(duì)性等問題。全面培育創(chuàng)新模式通過三項(xiàng)結(jié)合、四位一體、試點(diǎn)推廣三個(gè)方面進(jìn)行，并提出實(shí)行該模式存在的問題及措施。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值觀；全面培育；大學(xué)生

[中圖分類號(hào)]D647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）05 — 0136 — 02

2013年12月，《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》指出：把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過程，并明確要求，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起；拓展青少年培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑?！?〕面對(duì)大學(xué)生社會(huì)核心價(jià)值觀的傳統(tǒng)培育模式，則如何創(chuàng)新其培育模式是高校思想政治教育工作者艱巨的任務(wù)。

一、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育模式創(chuàng)新的必要性

（一）當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育取得一定的進(jìn)步

隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究成果不斷豐富，高校在一定程度上完善了培育的內(nèi)容及其方法。從社會(huì)主義核心價(jià)值體系的提出，再到黨的十八大對(duì)“社會(huì)核心價(jià)值觀”的三個(gè)層面的概括，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容在不斷升華。高校也積極完善對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育內(nèi)容，通過思想政治教育的理論灌輸和實(shí)踐進(jìn)行大學(xué)生價(jià)值觀的培育。國(guó)家制定、加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法，通過培養(yǎng)思想政治教育教師，不斷提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育者的素質(zhì)?！?〕

（二）當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育存在的問題

當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育方式方法單一，形式化，實(shí)踐培育覆蓋率低。國(guó)內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育模式主要有價(jià)值觀知識(shí)教育模式、事跡報(bào)告模式、基地教育模式、少數(shù)的演講辯論模式。培育模式之間缺乏綜合利用。價(jià)值觀知識(shí)教育模式一般采用“灌輸理論”，主要通過顯性灌輸而忽略隱形灌輸，容易產(chǎn)生“填鴨式灌輸”，過程大于效果?！?〕其他模式則參與人數(shù)所占比例太少，培育要點(diǎn)難以把握，易造成形式化，效果不佳。

當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育內(nèi)容和方式不明確。思想政治理論課成為高校灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要場(chǎng)地，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育內(nèi)容和方式與思想政治教育培育內(nèi)容和方式摻雜在一起。思想政治教育的培育遠(yuǎn)比社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育寬泛，缺乏對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的單獨(dú)提煉和有效針的培育方式。

當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育模式不注重個(gè)體差異。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育目標(biāo)在于根據(jù)大學(xué)生自身特點(diǎn)，并結(jié)合符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育活動(dòng)，使其內(nèi)化為自我的內(nèi)在修養(yǎng)，并指導(dǎo)自己的言行?！?〕傳統(tǒng)的培育方式是籠統(tǒng)的進(jìn)行教育，很難區(qū)別個(gè)體的差異，進(jìn)行因材施教，導(dǎo)致了培育的效果不明顯，有過場(chǎng)之嫌。

二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面培育模式創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（一）三項(xiàng)結(jié)合促進(jìn)模式

1.推行知識(shí)教育與感化教育相結(jié)合的培育模式。

通過舉辦社會(huì)主義核心價(jià)值觀講座的形式和典型案例感化的形式雙重結(jié)合推動(dòng)高校大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以教育者為主體，大學(xué)生全面參與的方式，教育者結(jié)合具體的案例，包括正面的和反面的兩種案例，目的是進(jìn)行感化教育，推進(jìn)價(jià)值觀的培育和踐行。

2.推進(jìn)研討教育和辯論教育相結(jié)合的培育模式。

通過舉行學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀研討會(huì)和辯論會(huì)，將辯論和研討結(jié)合起來，以大學(xué)生為主體，由對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)識(shí)感悟徹底者作為領(lǐng)導(dǎo)，大部分學(xué)生參與。其目的是通過討論和研討加深自身對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，可實(shí)現(xiàn)同輩群體之間的相互影響，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面。

3.基地教育和親身經(jīng)歷模擬相結(jié)合的模式。

此模式主張以基地為參觀陣地，親身經(jīng)歷模擬踐行代表性的社會(huì)主義核心價(jià)值觀事件，主張大力推行親身經(jīng)歷教育，如重走長(zhǎng)征路、到公共場(chǎng)所親身經(jīng)歷社會(huì)事件。本模式以學(xué)生為主體，以班級(jí)為單位，自行參與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐，事后每個(gè)學(xué)生完成踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行動(dòng)報(bào)告，組織討論會(huì)。

（二）學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)工教師、導(dǎo)師四位一體聯(lián)動(dòng)的導(dǎo)師制培育模式

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育可與導(dǎo)師制的育人機(jī)制相結(jié)合，進(jìn)行全面輔導(dǎo)，形成學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)工教師、導(dǎo)師四位一體聯(lián)動(dòng)的導(dǎo)師制培育模式，目的是提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育納入導(dǎo)師制培育內(nèi)容之中。對(duì)于自我意識(shí)較強(qiáng)的當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)增強(qiáng)教育的針對(duì)性，避免產(chǎn)生抵觸情緒。導(dǎo)師除了關(guān)注學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)，還要通過對(duì)大學(xué)生個(gè)人的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況設(shè)置社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育方案。

2.學(xué)工教師與導(dǎo)師相互協(xié)作推進(jìn)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。改變以往思想政治工作專門由學(xué)生工作教師單一負(fù)責(zé)的機(jī)制，轉(zhuǎn)向?qū)W生工作教師與導(dǎo)師相合作的機(jī)制。這種教育模式主要以全部大學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)生教師、導(dǎo)師為主體，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校培育的全面覆蓋。

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行情況是大學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。此項(xiàng)評(píng)價(jià)需要班級(jí)、學(xué)工教師和導(dǎo)師的三方共同商討認(rèn)定，并與學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定和學(xué)生校內(nèi)各種機(jī)會(huì)資源的獲得直接掛鉤。

（三）試點(diǎn)培育和全面推廣模式

在大學(xué)里選取典型的班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)工作，在此試點(diǎn)中選取家庭條件中等左右的大學(xué)生，進(jìn)行從入學(xué)至畢業(yè)，為期四年的培育，期間嚴(yán)格按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容要求對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、生活和交往的培養(yǎng)方案，每隔一段時(shí)間進(jìn)行總結(jié)、反省。建立培育效果的評(píng)估體系，定期分析培養(yǎng)方案和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)修正和完善其培育方式。

通過四年跟蹤觀察，進(jìn)行對(duì)比性研究。分析本班級(jí)大學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中與其他大學(xué)生是否存在區(qū)別和變化，包括價(jià)值觀、心理、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面的差異，并跟蹤和分析他們畢業(yè)后的就業(yè)情況。如果此試點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生既具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本的人生觀，又具有不同于一般大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和突出成績(jī)，可在大學(xué)生思想政治教育工作中全面推廣此種培育模式。

三、全面培育模式實(shí)施面臨的問題及解決途徑

（一）全面培育模式實(shí)施面臨的問題

全面培育模式并不會(huì)帶來太大的工作負(fù)擔(dān)和壓力，增加的經(jīng)濟(jì)投入也并不多，需將原有的思想政治工作作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1.教育資源擴(kuò)大問題。原有的思想政治教育基地需要擴(kuò)大，增加思想政治教育基地的場(chǎng)所，如長(zhǎng)征路線、隨機(jī)的價(jià)值觀踐行地點(diǎn)等。這些地點(diǎn)擴(kuò)大為教育資源，需要得到社會(huì)相關(guān)部門的配合。

2.學(xué)校經(jīng)濟(jì)投入問題。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育模式創(chuàng)新需要一定的經(jīng)濟(jì)投入，由于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面培育，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，經(jīng)濟(jì)投入有一定程度的增加。

3.教師工作量調(diào)整問題。改變單一的教學(xué)與科研的評(píng)價(jià)機(jī)制，將導(dǎo)師的績(jī)效工資與導(dǎo)師制掛鉤，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育是其中一項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行量化。

4.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐增加的問題。對(duì)原有大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行納入到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。

（二）全面培育模式實(shí)施存在問題的解決途徑

1.學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全面培育模式，按照全面培育模式進(jìn)行試點(diǎn)和全面推廣。

2.在經(jīng)濟(jì)方面，學(xué)校必須設(shè)置專門的預(yù)算，同時(shí)依靠社會(huì)多渠道、多方式籌集資金，成為補(bǔ)充資金，爭(zhēng)取投入增長(zhǎng)率不低于同期物價(jià)上漲幅度?！?〕

3.推進(jìn)導(dǎo)師制的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育模式，由高校學(xué)生工作處負(fù)責(zé)。學(xué)校相關(guān)部門按照全面培育模式進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容改革和績(jī)效工資改革，將教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育納入到評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)體系之中。

4.學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制改革，將對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)罰和綜合評(píng)定增加社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行的內(nèi)容，可增加對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行內(nèi)容作為考評(píng)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕中共中央辦公廳.關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見〔R〕.2013，（12）.

〔2〕陳思.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育研究〔D〕.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2014：14.

〔3〕陳若男.高校灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究〔D〕.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013：18.

〔4〕張丁杰，曾賢貴.論大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育模式的構(gòu)建〔J〕.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，（04）：68—69.

〔5〕劉朝陽(yáng).大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀構(gòu)建的機(jī)制研究〔D〕.中南民族大學(xué)，2013：29.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>