徐文 莊龍玉 李艷

[摘 要]社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育承擔(dān)著社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命，不斷提高專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量，使之符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是專(zhuān)業(yè)教育的基本責(zé)任。結(jié)合大陸社會(huì)工作教育教育發(fā)展的實(shí)際，改革社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，合理規(guī)劃課程體系，不斷改革教學(xué)方法，充分利用各方面資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)工作；專(zhuān)業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]C97 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）05 — 0106 — 02

源于西方的社會(huì)工作及其專(zhuān)業(yè)教育在中國(guó)大陸的發(fā)展并不順利，從二十世紀(jì)早期的傳入到二十世紀(jì)五十年代初被撤銷(xiāo)，再到八十年代末重新恢復(fù)，直至新世紀(jì)的快速發(fā)展，其歷程充滿(mǎn)了艱辛與坎坷。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，在國(guó)家重視、政府支持、改革與社會(huì)發(fā)展需要等大背景下，大陸社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育獲得長(zhǎng)足發(fā)展，取得了一系列舉世矚目的成就。但同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教育中的問(wèn)題也不斷顯現(xiàn)。相關(guān)問(wèn)題的存在，不僅阻礙了專(zhuān)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，而且也直接影響到專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量，并最終影響整個(gè)社會(huì)工作事業(yè)的發(fā)展。從根本上說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教育中的這些問(wèn)題，與現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式有直接關(guān)系。因此，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)社會(huì)工作教育的良性發(fā)展，自然成為當(dāng)前社會(huì)工作教育界廣泛關(guān)注的重要議題之一。

一、更新教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

反思以往社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。就要在堅(jiān)持社會(huì)需求為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，樹(shù)立以學(xué)生為根本核心理念。以學(xué)生為根本是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在人才培養(yǎng)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。在當(dāng)代，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)由過(guò)去以重視科技為主發(fā)展到了以人為本的時(shí)代，教育更貫注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展，更注重開(kāi)發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)意識(shí)，不斷提升人們的精神文化品味和生活質(zhì)量，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。高等教育作為培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的主陣地，必然全面體現(xiàn)以人為本的時(shí)代精神，從學(xué)生的需要出發(fā)，一切為了學(xué)生。把尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，提升和發(fā)展學(xué)生的精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

具體到社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育，創(chuàng)新社會(huì)工作人才培養(yǎng)模式，要樹(shù)立以學(xué)生為本的核心理念，一方面，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣，充分了解學(xué)生特長(zhǎng)，將他們的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。面對(duì)生源的多樣性和差異性日益顯著，如何把所有的學(xué)生培養(yǎng)成才，是專(zhuān)業(yè)教育面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。在以往專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，確實(shí)存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，師生之間缺乏交流等問(wèn)題。其根本原因之一是由于教育教學(xué)不符合他們的興趣，未能滿(mǎn)足他們的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。研究表明，只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)才能對(duì)學(xué)生起作用，學(xué)生才能夠所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。不研究學(xué)生、不針對(duì)學(xué)生的教學(xué)是單向的、無(wú)意義的教學(xué)。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在探究學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，去激發(fā)學(xué)生的熱情，推進(jìn)個(gè)性化教育，最終使得學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，專(zhuān)業(yè)教育要從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。另一方面，要從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，依據(jù)人才成長(zhǎng)的規(guī)律，研究人才成長(zhǎng)和發(fā)展所需的條件，改善教育條件與環(huán)境。人才成長(zhǎng)需要一定的條件，涉及到一系列復(fù)雜的因素。專(zhuān)業(yè)教育必須重視對(duì)這些復(fù)雜因素的研究，在此基礎(chǔ)上，研究人才成長(zhǎng)的過(guò)程，采用科學(xué)的教育方法，努力改善教育條件，形成理想的教育環(huán)境。在專(zhuān)業(yè)教育中，只有深入探索人才成長(zhǎng)的有關(guān)規(guī)律，才能使人才培養(yǎng)具備科學(xué)的依據(jù)。當(dāng)然，以學(xué)生為本，還體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教育中，要盡快實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變；以單純的課堂教學(xué)育人向全方位育人轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)變。

人才培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)和整體，在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，還要厘清理想的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)新型人才是高等學(xué)校共同的培養(yǎng)目標(biāo)，高等院校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。一般來(lái)說(shuō)，不同層次、不同類(lèi)型的高校，人才培養(yǎng)的目標(biāo)、質(zhì)量規(guī)格要求有所不同。因此，各院校在確定本校社會(huì)工作人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要考慮本校的實(shí)際與特色，又要要認(rèn)清經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)工作人才的需求，并具有一定的前瞻性，使人才培養(yǎng)目標(biāo)具備可行性和可操作性。這樣形成的人才培養(yǎng)模式，既能突出自身的優(yōu)勢(shì)與特色，又能實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)之間的良性互動(dòng)，從而為人才培養(yǎng)模式的不斷更新創(chuàng)造條件。

二、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法

課程是高等院校人才培養(yǎng)的決定性因素，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重心所在。社會(huì)工作是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其課程體系設(shè)置有一定的規(guī)律性。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，教育部在本科專(zhuān)業(yè)目錄等文件中，對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)必修主干課程的目標(biāo)和內(nèi)容提出了原則性指導(dǎo)意見(jiàn)，高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置原則上應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)目錄的相關(guān)規(guī)定。但同時(shí)，社會(huì)工作又非常重視個(gè)性化教育，各高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)因根據(jù)自身的實(shí)際并結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的需求來(lái)調(diào)整課程體系。堅(jiān)持以通才教育為基礎(chǔ)，既要使學(xué)生熟練掌握基本的理論，又要突出社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特色，即實(shí)行通識(shí)-專(zhuān)業(yè)教育，給學(xué)生較寬的知識(shí)，具體來(lái)說(shuō)，優(yōu)化課程體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從以下幾方面入手：首先，要夯實(shí)基本的理論，使學(xué)生具備基本的理論素養(yǎng)，這是其進(jìn)一步從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，為此可設(shè)置包括社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)工作概論等理論課程。其次，開(kāi)設(shè)包括個(gè)案工作、社會(huì)調(diào)查研究方法等專(zhuān)業(yè)方法類(lèi)的課程。幫助學(xué)生掌握基本的社會(huì)工作方法，使其能夠以專(zhuān)業(yè)的方法開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)。最后，加強(qiáng)實(shí)務(wù)類(lèi)課程的設(shè)置，可參考國(guó)家社會(huì)工作者資格考試的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)包括老年社會(huì)工作、青少年社會(huì)工作等社會(huì)工作實(shí)務(wù)類(lèi)課程，

社會(huì)工作的應(yīng)用性較強(qiáng)決定，若要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，單單傳授理論知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因而有必要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)。目前我國(guó)大陸一般本科院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)不足，較之歐美國(guó)家高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)本科實(shí)習(xí)時(shí)間有較大差距。因此，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，有必要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?？梢圆扇∪缦聝蓚€(gè)方面的措施：一是加強(qiáng)社會(huì)工作教師的承擔(dān)實(shí)務(wù)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師申報(bào)并完成實(shí)務(wù)類(lèi)項(xiàng)目，在從事實(shí)務(wù)項(xiàng)目的同時(shí)，不斷能夠增加教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，而且能夠讓學(xué)生參與到實(shí)務(wù)工作中來(lái)，這一過(guò)程可以使學(xué)生更好的掌握相關(guān)的實(shí)務(wù)技巧，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。二是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，與對(duì)口單位建立長(zhǎng)期有效的合作關(guān)系，不但可以為對(duì)口單位提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，同時(shí)還可以增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

優(yōu)化課程體系的同時(shí)，教育教學(xué)過(guò)程中還要積極改革教學(xué)方法。以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、分析能力、獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力為著力點(diǎn)，把現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中。提倡把啟發(fā)式、研討式、體驗(yàn)式、參與式等各種形式引入課堂教學(xué)，突出教學(xué)過(guò)程的研究性、探索性、創(chuàng)造性和啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

三、整合教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因而該專(zhuān)業(yè)要求教師不但要具備理論知識(shí)，同時(shí)還要具備較為豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。一般而言，專(zhuān)業(yè)教師從事實(shí)務(wù)工作較少，其實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺。在培養(yǎng)方式上，基本都是以學(xué)院式、理論式的訓(xùn)練為主。為改變這種狀況，高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)有必要積極整合教學(xué)資源，與民政部門(mén)、社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)組織建立廣泛聯(lián)系，也可以聘請(qǐng)社會(huì)上從事社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)、有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士舉辦相關(guān)的實(shí)務(wù)講座，如果條件具備，還可將此類(lèi)人員聘為兼職教師，使其為學(xué)生講授相關(guān)的社會(huì)工作實(shí)務(wù)知識(shí)與技巧。除此之外，在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，也可聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)工作者擔(dān)任督導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以此來(lái)彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)上的不足。

由于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，因而在師資隊(duì)伍方面還較為薄弱。專(zhuān)業(yè)教師中有許多人原本從事其它專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要轉(zhuǎn)而從事社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，因而其社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)往往較為匱乏，有必要大力加強(qiáng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，高校要加大專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)力度，可以引進(jìn)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的博士，如果引進(jìn)專(zhuān)業(yè)博士的難度較大，則可考慮引進(jìn)海外優(yōu)秀的碩士，除此之外，還可引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的博士畢業(yè)生，如社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的博士畢業(yè)生。其次，要加大對(duì)在職教師的培訓(xùn)力度，應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師去專(zhuān)業(yè)水平較高、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的高校進(jìn)行培訓(xùn)，如有可能，可鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)較為成熟的港澳臺(tái)地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，尤其應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師脫產(chǎn)半年至一年的培訓(xùn)教育，通過(guò)培訓(xùn)教育，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)社會(huì)工作的實(shí)務(wù)知識(shí)與技巧。最后要鼓勵(lì)高校教師進(jìn)一步深造，鼓勵(lì)高校教師考取相關(guān)院校的博士，要為高校教師考取博士創(chuàng)造有利的環(huán)境，提供有力的政策支持。

總之，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面。構(gòu)建科學(xué)人才培養(yǎng)模式，需要以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置，合理安排教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)一步整合教學(xué)資源，不斷加強(qiáng)多方合作，重視師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)然，由于中國(guó)大陸社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育起步較晚，真正科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式的形成需要一定的時(shí)間，更需要各方面的積極參與。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔責(zé)任編輯：陳玉榮〕