常玉東

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比較來講，更加注重學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方式，分層教學(xué)方法可以幫助每一位學(xué)生不斷提高自身的思維能力，找到與自身學(xué)習(xí)水平相符合的學(xué)習(xí)方式。無論從學(xué)習(xí)能力上來講，還是從學(xué)習(xí)水平上來講，學(xué)生之間都是存在很大的差異，因此對學(xué)生展開分層教學(xué)，不但能夠提高教師的職業(yè)素質(zhì)，而且也能使學(xué)生充分發(fā)揮自身主體作用。

關(guān)鍵詞：七年級學(xué)生 ?數(shù)學(xué)分層教學(xué) ?調(diào)查研究;

所謂的分層教學(xué)，主要是指能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)置出不同的教學(xué)目標，能夠展開分層教育以及分層測試和評價。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用分層教育教學(xué)方式能夠促進各層次的學(xué)生不斷進步，充分挖潛學(xué)生的內(nèi)在潛能，全面發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時分層教學(xué)模式它能夠根據(jù)學(xué)生之間的差異，展開針對性教育，使學(xué)生能夠共同進步和共同發(fā)展。

一、簡介分層教育方式

我們以2個班級為例，一共班級共有48人，我們可作為實驗班，另外一個班級共有45人，我們作為對照班，將全班學(xué)生進行分層，可分成為A、B、C三層，A層是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)習(xí)，占到全班人數(shù)的24%左右，相對來講，這層學(xué)生具有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)也有著很濃厚的興趣，同時具備較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考能力較強和學(xué)習(xí)能力也較強。B層學(xué)生是中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，大約占到全班人數(shù)的50%左右，這部分的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大的興趣的，但由于學(xué)習(xí)成績的不穩(wěn)定，有的學(xué)習(xí)刻苦，但學(xué)習(xí)方法卻不適合自己，有的比較聰明，但不夠努力。其中C層是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，這部分學(xué)生占到全班學(xué)生的26%左右。相對來講，這層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是比較落后的，基礎(chǔ)知識比較薄弱，邏輯思維能力也較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法也沒有掌握好，不善于總結(jié)知識和思考知識。為了能夠很好組織課堂教學(xué)中的各小組活動，在進行編排座位過程中，可以按照AB層、BB層、BC層、AC層形式就坐。對于劃分學(xué)生層次的方法，相對來講是比較靈活的，讓他們自由選擇去哪一小組，個別學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，在其他同學(xué)同意之后，做出相應(yīng)的調(diào)整，并且教師需要向?qū)W生講明分層的主要意義和主要目的，在學(xué)生對分層了解和明確后，可由教師進行分層。對分層所不固定的，需要隨時注意好學(xué)生各層次之間的變化，并且積極鼓勵學(xué)生能夠從低層次向高層次積極進取和發(fā)展。

二、分析實驗結(jié)果與總結(jié)問題

在研究調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，普通班的學(xué)習(xí)成績與實驗班的學(xué)習(xí)成績要差一些。在填空題、選擇題、簡答題等各方面，成績都低于實驗班的成績。這就表明出實驗班的學(xué)生的做題方式方法是比較科學(xué)靈活的，數(shù)學(xué)思維能力更強一些。我們只是用了一個學(xué)期分層教學(xué)的結(jié)果就可以表明出，學(xué)生在考試之后，除了低分率是沒有任何變化的，其他各項指標都要比分層之前有很大的提高。在采用分層教學(xué)方法之后，筆者所帶領(lǐng)班級的學(xué)生成績，都在不同程度上得到提高和加強，在所取得這樣的教學(xué)效果下，筆者更加堅信分層教育方法的繼續(xù)使用，幫助更多的學(xué)生取得更大的進步。

三、深入分析和研究分層教學(xué)法的優(yōu)勢

1.促進學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)需要按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律展開進行，這就需要數(shù)學(xué)教師掌握好學(xué)生心理的變化，能夠?qū)W(xué)生展開針對性的教育。同時教師也需要掌握好學(xué)生個性發(fā)展情況，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主觀意識能動性作用，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高自身的思維能力，按照教育教學(xué)的各方面規(guī)律要求，把學(xué)生培養(yǎng)成當代社會所需要的人才，使學(xué)生能夠更好的成長，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使各學(xué)科學(xué)習(xí)水平都得到不同程度的提高。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生自身差異

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的差異，主要包括基本技能、基礎(chǔ)知識、掌握技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況等等方面上差異，這就需要教師能夠?qū)@些所存在的差異，能夠很好的掌握。同時這些差異也是促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的差異，數(shù)學(xué)教師需要深入研究和探討這些差異，根據(jù)這些差異展開針對性的教學(xué)，在針對性教學(xué)過程中，教師也能提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平。另外，在課堂上，教師也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，與學(xué)生交流和溝通，幫助他們完善自身不足的之處，提高學(xué)生們的知識水平，拓展他們的知識視野。

3.提高學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)

對于素質(zhì)教育的內(nèi)涵，主要包括三方面：一是，面向全體在校學(xué)生;二是，促進學(xué)生全面發(fā)展;三是，推進學(xué)生主動發(fā)展。這就直接要求教師自身能夠采取積極有效的措施，使數(shù)學(xué)教育教學(xué)能夠面向所有學(xué)生，尊重每一位學(xué)生、關(guān)心每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都能得到不同程度的提高和加強。這就需要學(xué)校和教師，能夠做到遵循素質(zhì)教育的教學(xué)理念，真正促進學(xué)生全方面的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師所研究出新的教學(xué)方法，在開始實施的時候，都會遇到各種意想不到的困難，這就需要數(shù)學(xué)教師能夠堅持下去，并且在實施過程中，找到新的教學(xué)方法所存在不足的地方，加以完善這些不足的地方，才能使新的教學(xué)方法順利進行，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]馬恒平.基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實踐研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011，（01）.

[2]徐小菁.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)變式訓(xùn)練的實踐研究[D].呼和浩特：蒙古師范大學(xué)，2011，（10）.