占少志 譚星祥

由我國主導和推動實施的“一帶一路”“亞投行”戰(zhàn)略都著眼于命運共同體。隨著經(jīng)濟社會新常態(tài)的發(fā)展和打造“中國經(jīng)濟升級版”的推進，地方經(jīng)濟發(fā)展面臨著轉變增長方式、調整產業(yè)結構的重任。以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為己任的中等職業(yè)教育和支撐地方經(jīng)濟社會發(fā)展的規(guī)模型企業(yè)，兩者在人才供求的生態(tài)上是天然的“利益共同體”，而校企合作是利益共同體的最佳組合，推進校企深度合作，實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，已成為職業(yè)教育界的共識。

但目前職業(yè)教育中校企合作的現(xiàn)狀令人憂慮，部分企業(yè)未能對學生進行跟進培養(yǎng)、長期培養(yǎng)，學生對企業(yè)缺乏了解和認同;技能培養(yǎng)上，校企不能迅速對接，畢業(yè)生發(fā)展空間狹窄。我們聚焦分析以下三點：1.校企合作要成功，如何贏得企業(yè)的信任和支持？2.校企合作要維護，如何獲得企業(yè)的持續(xù)關注和投入？3.校企合作要長效，如何固定成效、拓展優(yōu)勢？

江蘇省丹陽中等專業(yè)學校機電技術應用專業(yè)與全國最大的實木地板生產企業(yè)——圣象集團共同開發(fā)了“圣象模式”，將校企文化和技術優(yōu)勢融合，以利益共同體為紐帶，走出校企合作的新境界。

江蘇省丹陽中等專業(yè)學校機電技術應用專業(yè)是學校的“三有”專業(yè)（中等職業(yè)學校國家改革示范校重點建設專業(yè)、江蘇省品牌專業(yè)、江蘇省高水平示范性實訓基地），有17位教師先后獲得省技能大賽表彰。但在實際辦學中還有“四缺”：一是“缺錢”，專業(yè)建設均依賴政府資金的投入，學生學習和技能訓練耗材多，設備越來越舊;二是“缺變”，學校的專業(yè)設置和專業(yè)建設無法跟上市場和企業(yè)的變化，對于企業(yè)與市場的變化難以追蹤;三是教學環(huán)境“缺真”，機電技術教學設備和場地是真實的，但工作任務和工作環(huán)境卻是模擬的，這對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)訓練是一種“硬傷”;四是各專業(yè)知識之間“缺鏈”，知識點分散、孤立，沒有構建完整的專業(yè)知識體系。

“辦職業(yè)教育要有氣場，要踏著經(jīng)濟發(fā)展的脈搏為推動全市經(jīng)濟社會發(fā)展服務”，黃晨校長說。作為一所國家示范學校，丹陽中專機電技術應用專業(yè)擁有普通車床、數(shù)控車床、PLC、單片機、傳感器、光機電一體化（機電一體化）、電器安裝與維修等各類實訓設備200多臺套，設備總值853.83萬元，這些資源必然要有職業(yè)教育對接產業(yè)、服務經(jīng)濟‘一盤棋的思想。丹陽是我國重要的木業(yè)基地，僅中國馳名商標就有“圣象”“肯帝亞”“合雅木門”“歐圣”等。借助這個區(qū)域產業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，機電技術應用專業(yè)負責人帶領教研組長和“名師工作室”教師團隊先后六次走訪圣象木業(yè)，全面了解企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)理論、技術技能方面的需求，研究在教學、實訓中實現(xiàn)深度融合的校企合作的可能性。在建設過程中學科鏈與地方產業(yè)鏈緊密對接，拓展了制造技術、控制技術和數(shù)控維修專門化方向。

2013年12月，學校召開了“專業(yè)建設委員會”;2014年5月，學校召開了“校企合作委員會”?！皟蓵贝┽樢€，主動促進政府、學校、企業(yè)構筑合作聯(lián)盟，將政府的引導與資源、企業(yè)的人才與技術、學校的教師與學生聚攏在這個平臺上，實現(xiàn)了政府宏觀、行業(yè)動態(tài)、企業(yè)技術、學校人力資源的共享。這一運作方式的創(chuàng)建與運行，堅持以學生為主體，以文化融合為先導，以生產銜接為教學目標，以教學、研發(fā)、生產為基點。

2014年5月7日，江蘇圣象木地板制造企業(yè)和丹陽中專機電部舉辦了校企合作簽約儀式。校企雙方達成“五合一”“五對接”，形成利益共同體。

一、學校教育理念和企業(yè)生產經(jīng)營理念合一

校企共商后認為：學生對企業(yè)不了解，對今后工作方向和方式不了解，那么就要消除學生對工作契約的陌生感，初步建構自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對企業(yè)以及企業(yè)生活產生興趣。我們采用了六個步驟：

開辦“圣象講壇”，培養(yǎng)學生“企業(yè)感”。企業(yè)高管、各部門負責人、優(yōu)秀畢業(yè)生、成功人士定期授課，讓學生了解企業(yè)、認知企業(yè)、展望行業(yè)遠景、規(guī)劃個人發(fā)展。2014年5月起，已經(jīng)舉辦了8場講壇，把學校教育理念和企業(yè)生產經(jīng)營理念合一。

校企聯(lián)誼，帶學生接觸“企業(yè)人”。舉辦籃球、足球友誼賽、植樹造林等活動，切磋技藝、交流聯(lián)歡，讓學生接觸企業(yè)員工。活動前短暫溝通，活動中切磋技藝，活動后交流聯(lián)歡，讓學生認識企業(yè)人，消除陌生感，尋找共同語言。

參觀展廳，向學生展示“企業(yè)美”。學生參觀企業(yè)展廳，感受產品之美、藝術之美、風格之美。

組織座談，引學生增強“企業(yè)能”。企業(yè)各部門主管詳細介紹生產流程、技術標準、設備養(yǎng)護要求，引導學生開始思考自身怎樣苦練技能、適應崗位。

車間體驗，激學生營造“企業(yè)夢”。帶學生有針對性地走進車間，身臨其境地感受生產氛圍，逐漸消除畏難情緒，萌生“做做看”的念頭，激發(fā)學生的“企業(yè)夢”。

捐贈“圣象讀書角”，豐富學生“企業(yè)心”。圣象集團鼓勵員工“堅持每天讀書一小時”，在訂單班教室建了“圣象讀書角”、捐贈書籍，培養(yǎng)學生閱讀習慣，促進校企文化的融合。

二、專業(yè)教育與企業(yè)管理合一

我校畢業(yè)生調研情況顯示：企業(yè)喜歡用中專生，中專生只要經(jīng)過半年的磨合和培訓，基本上能成為員工中的骨干，并且中專生直接從學校到企業(yè)，始終在團隊里面成長，便于企業(yè)管理。因此，丹陽中專校從三個方面實現(xiàn)專業(yè)教育與企業(yè)管理的合一。

一是開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其課程貫穿六個學期。職業(yè)生涯規(guī)劃教育以學生的職業(yè)生涯發(fā)展為主線，將學生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康、創(chuàng)業(yè)教育等課程進行融合，構建教師、學生、企業(yè)共同參與的職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡，為職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好基礎。實施職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)學業(yè)職業(yè)的貫通。

二是組織勞模進校園。圍繞立德樹人的根本任務，宣揚勞動精神，培養(yǎng)學生崇尚科學、崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好品德。學校多次邀請市勞模和“圣象”企業(yè)勞模進班級，讓勞模生動地進課堂、有效地進頭腦。

三是將“7S”管理全面納入教育教學、實習實訓的每一個環(huán)節(jié)，結合校企共同擬定的教學計劃，培養(yǎng)學生職業(yè)素質優(yōu)、理論功底厚、技術技能精，企業(yè)意識強。

目前，“圣象機電班”涌現(xiàn)出幾名表現(xiàn)突出的學生。

袁子軒同學入學時綜合素質相對薄弱，且性格內向、不善溝通。在圣象機電班中，他積極參與植樹造林等公益活動，鍛煉了團隊精神，提高了身體素質，結識了很多新朋友?，F(xiàn)在的袁子軒，專業(yè)成績優(yōu)秀、充滿自信，已經(jīng)成為企業(yè)的陽光員工。郭俊杰同學口才甚佳，業(yè)余時間自學公關、營銷課程，在生產一線深得好評，經(jīng)企業(yè)面試，轉崗銷售部，現(xiàn)參加“圣象黃埔訓練營”，結營后將被派駐福建分公司營銷團隊。

三、專業(yè)學習與企業(yè)生產合一，推動校企“五個對接”

課程建設是學生學習的關鍵環(huán)節(jié)，橫向上構建“公共基礎課程+專業(yè)課程+素質拓展課程”“三維”課程體系;縱向上開發(fā)“以典型工作為主線，以崗位職業(yè)能力為本位”的專業(yè)課程體系，做到機電技術應用專業(yè)與木材加工產業(yè)需求對接，鉗工、裝配鉗工、電氣設備安裝與調試等課程與木材加工職業(yè)標準對接，鉗工、電工實訓過程與木材加工生產過程對接，學生畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書及“圣象機電班結業(yè)證書”對接，企業(yè)出資鼓勵學生學歷進修和業(yè)務進修，將職業(yè)教育與終身學習對接。課堂教學從創(chuàng)新教學生態(tài)入手，將項目教學法、微課、慕課引入教學中，構建了“先教后學，邊學邊做”教學做合一的“三階段五環(huán)節(jié)”教學模式。三階段即自主學習階段（自學）、交流討論階段（互學）、鞏固提高階段（好學）。五環(huán)節(jié)即設置情境——分配角色——情境模擬——評價總結——反思鞏固。課程體系的“三課型”解決了“教什么”的問題，“三階段五環(huán)節(jié)”解決了“怎樣教”的問題。

四、實習管理和企業(yè)指導合一

以“車間”為課堂，“企業(yè)導師、學校教師”攜手指導學生頂崗實習。

一是教師駐廠，會同“企業(yè)導師”從車間到餐廳、從崗位到宿舍全天候全方位對學生進行指導和管理。一方面鼓勵學生勇于吃苦，努力堅持，干出成績，爭取進步;另一方面指導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在技術技能上獲得提高。

二是校企共同為學生建立個人檔案，跟蹤記錄學生在廠表現(xiàn)，結合學生個體特質，為學生量身打造發(fā)展規(guī)劃，謀求學生在企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

王星辰同學在崗位勤奮善思、表現(xiàn)突出，在實習教師指導下撰寫的《截鋸設備粉塵控制技術改進方案》被設備部評為優(yōu)秀提案，其敬業(yè)精神和專業(yè)素質得到企業(yè)認可，被選拔為后備干部，送總部深造。

五、學生發(fā)展標準和企業(yè)培養(yǎng)目標合一

探索“中專后”培養(yǎng)模式，幫助學生開拓三個發(fā)展方向，實現(xiàn)校、企、生三方共贏。一是校企對學生頂崗實習工作進行資料匯總和分析，共同擬定下一階段、下一批次學生的教育教學目標和教學計劃。二是教師帶領、指導學生根據(jù)工廠設施設備運行的觀測數(shù)據(jù)，提出操作、維護、保養(yǎng)、維修的優(yōu)化方案，謀求技術改進，促進企業(yè)提高生產效率、降低原料和能源消耗、提高生產設備使用率。三是根據(jù)學生個體發(fā)展和意愿，結合企業(yè)需求，幫助學生開拓在崗晉級、橫向跨崗和離崗自主創(chuàng)業(yè)三個發(fā)展方向。四是企業(yè)出資支持簽約就業(yè)的學生參加在崗學歷提升和業(yè)務進修。五是校企根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)學生的綜合素質和表現(xiàn)，擇優(yōu)頒發(fā)“圣象機電班結業(yè)證書”并提供支持。

經(jīng)過一年多的實踐，“圣象模式”被企業(yè)作為亮點多方推廣、宣傳，推動了大亞車輪、大亞濾材等企業(yè)與我校機電專業(yè)的合作。校企聯(lián)合舉辦“圣象地板鉗工技能大賽”，實現(xiàn)了校企設備資源共享。

經(jīng)過“圣象模式”的“五合一”“五對接”，學生了解了企業(yè)、確立了目標、找準了方向，進入企業(yè)后能迅速上崗、熟練操作，縮短了成長期，順利實現(xiàn)角色轉換，成為企業(yè)生產的中堅力量。首批入廠實習20名學生中，18人被企業(yè)留用，另外兩人實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。其中王鵬同學頂崗實習期間積極參與創(chuàng)新實踐，善于捕捉商機，2015年初申請學生創(chuàng)業(yè)無息貸款，并多方融資，自主創(chuàng)業(yè)，開辦廣告公司，已獲得營業(yè)執(zhí)照，目前正擴大規(guī)模，為圣象集團旗下的銷售商以及其他客戶提供廣告宣傳服務。

從“圣象模式”我們也歸納了幾條推進建設校企合作“利益共同體”的經(jīng)驗：

政策激勵，讓企業(yè)主動熱。在校企合作中，學校有熱心，企業(yè)有熱情，還需要政府有熱忱。丹陽市制訂了《關于加強我市職業(yè)教育校企合作辦學的實施意見》，明確了“實行政策優(yōu)惠”，給企業(yè)吃了定心丸。

協(xié)同成長，讓企業(yè)放心熱。校企合作雙方必須受到法律、制度和道德的約束。在法律約束的框架下，企業(yè)與學校完善相應的管理制度。丹陽中專校制定和完善了實習實訓基地管理制度、兼職教師管理制度、學生實習實訓管理制度等，通過完善制度，規(guī)范校企合作行為和學生實習實訓行為。同時，竭力維護企業(yè)的利益和形象，明確規(guī)定派到企業(yè)實習實訓的學生應自覺成為企業(yè)的一員，融入企業(yè)文化之中，按照企業(yè)規(guī)定的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)履行自身的職責。通過規(guī)范約束，讓企業(yè)放心參與校企合作。

情感投入，讓企業(yè)內心熱。校企合作的另一面是人際合作、感情溝通，情感機制是校企合作長效機制體系的重要組成部分，情感投入顯得尤為重要。除了“兩會”外，我們還成立校企合作聯(lián)誼會，定期舉辦;召開校企合作年會，邀請企業(yè)前來溝通，通報交流各自發(fā)展情況，了解企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，獲得用工需求信息和往屆生的發(fā)展狀況。

以“圣象模式”為典型的校企合作利益共同體，推進了工學結合、知行合一的職業(yè)教育全過程，提高了學生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，為企業(yè)和社會培養(yǎng)了具有較強社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的有用人才，是一條值得職教人嘗試探索的改革路徑。

（作者單位：江蘇省丹陽中等專業(yè)學校）