楊慶華

【中圖分類號(hào)】G717 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2015）20-0034-02

讀到這則案例的時(shí)候，套用葉瀾教授的一句話是再合適不過的了：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！苯逃芾砗螄L不是這樣：每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都不是抽象的，每一種適宜的教育行為都應(yīng)是不可重復(fù)的、充滿激情與智慧的綜合生成過程，而在一系列扎實(shí)的教育實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)、收藏、共享這些智慧與驚喜，往往也最終成就了理想教育本身。如果我們不一味迷信那些筆管條直的規(guī)范規(guī)則，發(fā)現(xiàn)教育需有一個(gè)主體之間“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動(dòng)態(tài)”過程，那么又會(huì)有多少“意外與驚喜”可以期待！

茆院長(zhǎng)玩轉(zhuǎn)貼吧的背后到底隱藏著怎樣的教育管理玄機(jī)呢？我認(rèn)為，這里可以汲取的管理智慧至少有五點(diǎn)：

一是有效溝通，建立信任。顯性的管理一般表現(xiàn)為“禁止”“不準(zhǔn)”“不要”等制度規(guī)范，通常這些硬邦邦的規(guī)則極易引起被管理者（學(xué)生）的抵觸心理。在慣常思維看來，院長(zhǎng)應(yīng)該是規(guī)范的制定者與執(zhí)行者，自然高高在上，但茆院長(zhǎng)能夠放下身段，與學(xué)生平等對(duì)話，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，通過有效的溝通消除隔膜，增強(qiáng)認(rèn)同，促使學(xué)校形成一種和諧的文化氛圍。其實(shí)，人人都需要尊重，渴求受重視，人人對(duì)管制打壓都有一種天然的對(duì)抗，“人人身上都有與生俱來的學(xué)問、德行、虔信的種子”（夸美紐斯語(yǔ)），而優(yōu)秀的教育只是以尊重消弭對(duì)抗，從而促成這些種子自然萌發(fā)。

二是以人為本，倡行民主?！敖逃@首先是人學(xué)?！碧K霍姆林斯基精辟地概括了教育的本質(zhì)。不論社會(huì)如何發(fā)展，教育如何變革，人始終是最根本最重要的，如果不關(guān)注人的發(fā)展、人的需求，教育便失去了意義。茆院長(zhǎng)在一個(gè)彰顯公平、公開、公正的公眾平臺(tái)上為學(xué)生解難題、答疑問，始終關(guān)注著學(xué)生的需求，這恰是人文關(guān)懷、民主管理的重要體現(xiàn)，自然也能產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)。

三是以社會(huì)化手段優(yōu)化教育生態(tài)。學(xué)生到學(xué)校干什么？杜威說，學(xué)校即社會(huì)，學(xué)校教育的本質(zhì)功能其實(shí)就是通過“社會(huì)化”活動(dòng)體驗(yàn)，讓孩子不斷實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，為將來融入社會(huì)、成為合格公民奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活的“社會(huì)化”改造，茆院長(zhǎng)選擇了“貼吧”這一“相關(guān)聯(lián)系的人比較集中的地方”，以社會(huì)化的手段達(dá)成校園生活“社會(huì)化”，可謂妙合天成。

四是以柔性管理推動(dòng)制度形成。大刀闊斧、雷厲風(fēng)行是管理，絲絲入扣、水到渠成是智慧。茆院長(zhǎng)“贏得了學(xué)生的信任，許多學(xué)生有什么問題都不找學(xué)校相關(guān)部門了”，我想這對(duì)相關(guān)的職能部門也是一種觸動(dòng)。在大家看到“奇跡”所產(chǎn)生的效應(yīng)后，茆院長(zhǎng)再下達(dá)要求學(xué)校的老師注冊(cè)貼吧賬號(hào)的“命令”，不經(jīng)意的“試水”便自然生成為有文化內(nèi)蘊(yùn)的制度。

五是開門辦學(xué)的赤子情懷?！拔覀円獙W(xué)校生活長(zhǎng)得敏捷圓滿，就得要把他放在光天化日之下。太陽(yáng)光底下可以滋長(zhǎng)，黑暗里面免不掉微生物。所以我主張學(xué)校要給人看。做父母的、管學(xué)務(wù)的，以及納教育稅的人，都要看學(xué)校。要學(xué)校改良，做校長(zhǎng)的、做教員的，都要?dú)g迎人參觀批評(píng)，以補(bǔ)自己之不足。學(xué)校在太陽(yáng)光里必能生長(zhǎng)，必能繼續(xù)不斷地生長(zhǎng)?！碧招兄壬凇段抑畬W(xué)校觀》中如是說?？陀^地講，茆院長(zhǎng)上貼吧就是校務(wù)公開，就是創(chuàng)造讓學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)監(jiān)督、參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，這需要一份“把太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)辦到陽(yáng)光里”的赤子情懷。一旦從管理視閾來考察茆院長(zhǎng)的所作所為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“玩貼吧”背后的教育智慧，也能讀懂一位穩(wěn)得住勁、定得下心、心無旁騖專心做教育的職教管理者。

綜上，建立信任是奠定管理創(chuàng)新的基石，凸顯民主是管理創(chuàng)新的原則，社會(huì)化是管理創(chuàng)新的基本手段，重人性塑文化是管理創(chuàng)新的品質(zhì)追求，以學(xué)生、家庭與社會(huì)的認(rèn)同作為創(chuàng)新管理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每一步都有管理，每一步都關(guān)乎教育。只不過這里的教育管理是隱蔽的，是柔性的，恰好也印證了蘇霍姆林斯基的論斷：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！保ā杜练蚶资仓袑W(xué)》前言14頁(yè)）

“職業(yè)教育是一種教育類型，而不是一個(gè)教育層次”，這是新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的精準(zhǔn)定位。當(dāng)前，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)，創(chuàng)新學(xué)校管理，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校吸引力，既是落細(xì)落實(shí)頂層設(shè)計(jì)的迫切使命，也是職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的客觀需要。在職業(yè)教育改革創(chuàng)新的藍(lán)圖已然繪就的大背景下，更需要職教人具備這種“摸著石頭過河”的精神，就像茆院長(zhǎng)那樣。由此，“發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景”也將成為常態(tài)。我想，這正是我們探討這則案例的意義所在。

（作者單位：江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校）