黃開林

摘 ?要：小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著特殊意義，而且對他們將來的學(xué)習(xí)和工作也有著深遠的影響。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣比學(xué)習(xí)新的知識更為重要。本文結(jié)合教學(xué)實踐，調(diào)查了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣中的主要問題，并在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?習(xí)慣 ?培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，許多獨生子女嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手動腦機會，興趣薄弱，缺乏自信，對數(shù)學(xué)的精神、思想及日常生活的價值、意義了解甚少，這就極大的影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一切好的開始。筆者經(jīng)過對100名學(xué)生、家長、老師展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下幾種問題：一是教師認為學(xué)生粗心主要表現(xiàn)在不重視課前預(yù)習(xí)，上課精力不集中，作業(yè)不認真檢查，審題不細心等。二是家長認為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良表現(xiàn)與生活息息相關(guān)，也是造成學(xué)習(xí)粗心的直接誘因。三是學(xué)生認為，在學(xué)習(xí)中，自己控制能力較差，比如上課交頭接耳，對于老師布置的作業(yè)，大多學(xué)生為了完成作業(yè)后忙著玩其他事情，而不細心檢查，不求質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成教育的一個重要方面。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和今后的發(fā)展起著潛移默化的作用。有利于學(xué)生增長知識和增強能力。

一、狠抓課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.獎懲結(jié)合。學(xué)生在剛剛聽到鈴聲時不是特別容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果不注意培養(yǎng)學(xué)生一上課就能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會使學(xué)生整節(jié)課都處于渙散的地步，教師也會因為課堂氛圍提不起精神，教學(xué)效果會大打折扣。針對這一現(xiàn)象，我不是用懲罰而是根據(jù)低年級孩子的心理特點，設(shè)計了回答問題獎勵的活動，有了這樣的活動學(xué)生在起初會有趨利行為，為了小紅花主動做好課前準備，但習(xí)慣成自然，慢慢的他們就會課馬上就進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.提高興趣。人類的任何實踐活動都需要具備高度的注意力，它是人類一切心理活動的先導(dǎo)和前提。一個人形成了對學(xué)習(xí)敷衍了事，馬馬虎虎，心不在焉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使在非常安靜的環(huán)境，也不能專心學(xué)習(xí)。課堂上我運用多種手段，引起學(xué)生注意，使他們產(chǎn)生興趣，便把題目變成講故事的形式讓學(xué)生的興趣得到了提高，注意力自然也就強化了。

3.動手實踐。新課標提出，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中應(yīng)當更多的給予孩子動手實踐機會，經(jīng)過動手實踐后，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了很大的提升。

4.自主思考。在課堂中多用鼓勵的語言讓學(xué)生時時體驗成功的樂趣，這樣才會激發(fā)學(xué)生向更深層次的問題思考。讓學(xué)生在開放的現(xiàn)實情境和思維空間里聯(lián)系已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識充分展示思考、探索、交流活動。在群體交流這樣既尊重了學(xué)生解決問題的個人策略，又讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以釋放。

二、狠抓作業(yè)習(xí)慣

1.注重評價。在教學(xué)過程中，除了對學(xué)生進行飽含愛心、耐心和細心的教育，呵護稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調(diào)動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，除了采取多種方教學(xué)外，課后的作業(yè)也不容忽視。怎樣吸引他們的目光，提高學(xué)習(xí)的效率，批改作業(yè)方面筆者嘗試使用了“批改+語言評價”的方法。除了在給學(xué)生作業(yè)等級評價的同時還對于學(xué)生評語式的批評和表揚。指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

2.自我糾錯。當學(xué)生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計算、分析、判斷等方面錯誤時，我會在錯誤的地方作個記號，寫上“運算順序?qū)?？?“想清計算公式”或“請仔細再算一次結(jié)果”等評語，讓學(xué)生自己去思考改正。這樣就會減少學(xué)生的消極情緒，也不會打擊他的信心，同時，引起學(xué)生對錯誤的重視，明確錯誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。

3.對癥下藥。小學(xué)生正處于人生中最頑皮、最活潑好動階段，在做作業(yè)時會出現(xiàn)許多這樣或那樣的問題。為此，我在批改時注意方法，對癥下藥，力求他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于寫的又對又好的學(xué)生我除了給他優(yōu)，還會寫著“這樣的作業(yè)感覺真好”的評語，對于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，作業(yè)量稍微降低之外，判分要求也降低些，只要能比上一次有進步，就會寫上鼓勵的評語 “今天比昨天有進步，明天一定能更好?！薄跋嘈拍隳苄校佑桶?！有了這樣的激勵，孩子的自信心增強了，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。”對于一些自控能力不強少做或不認真的學(xué)生我會寫下“嗨！今天偷懶了，是不是？明天能補上嗎？”的評語，這樣的評語既保護了孩子的自尊心，同時對他也是一種督促，大部分時候都能及時補上。

三、培養(yǎng)四種能力

1.聯(lián)系實際，提高操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題獲取知識，教師再引導(dǎo)學(xué)生到實際中驗證，到生活中運用。這樣，學(xué)生對知識就會有更深入的理解，各方面素質(zhì)也回得到和諧發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先是要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識技能，提高數(shù)學(xué)能力。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強的。要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，我們必須要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際結(jié)合起來，必須要強化動手操作，從而把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個新的水平。

2.精心設(shè)計，提高創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標準》提出，要讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)的魅力。只有體味到它的魅力，學(xué)生才會有更大的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。也只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維無時無刻不得到發(fā)展。這一提出理應(yīng)成為我們思考的問題。為達到這一目的，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到：讓學(xué)生體味到“我們也能創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識”。只要我們從每一堂課、每一個練習(xí)設(shè)計、甚至每一個提問扎扎實實地做起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就不只是一句口號。

3.激發(fā)興趣，提高傾聽能力

數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，數(shù)學(xué)課很難像語文課那樣生動、有趣，因此，要想在數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生聽的欲望，就要求我們數(shù)學(xué)老師在課堂上要設(shè)計好教學(xué)的環(huán)節(jié)，并設(shè)置好鼓勵和激勵的措施。盡管數(shù)學(xué)課程有一定的枯燥性，但教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地運用新穎實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，把音樂、游戲、情景劇等引入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于適時引導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生的傾聽能力。錘煉學(xué)生的傾聽能力，形成良好的傾聽習(xí)慣。使學(xué)生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。

4.營造氛圍，提高質(zhì)疑能力

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快 ? ?（下轉(zhuǎn)120頁）

（上接110頁）

和不緊張，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。這就要求我們徹底丟棄“師道尊嚴”、“教師權(quán)威”的觀念和思想，而是真正從觀念上熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，真正做學(xué)生的朋友。在課堂教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、控制及解答等作用，改變一言堂、滿堂灌的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。課堂中要尊重學(xué)生的不同觀點，保護學(xué)生中勇于爭辯的積極性。只有這樣，學(xué)生才會樂于發(fā)言，敢于提問，真正參與到學(xué)習(xí)活動中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可采用講故事、猜謎語、做游戲等方式或提出一些新穎的設(shè)疑題，制造認知沖突，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的問題情境聯(lián)系起來，激起學(xué)生心中產(chǎn)生疑團、形成懸念，置其于積極探索的疑境之中。

總之，要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個漸進過程，需要教師有意識的培養(yǎng)，還需要學(xué)生有意志，也需要家長的積極配合，習(xí)慣的培養(yǎng)才會取得理想效果。

參考文獻：

[1]王俊芳.淺談小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2003（5）：84.

[2] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001