【摘 要】分析高校開展生命教育的價值及存在的問題，并就如何加強生命教育提出對策。

【關(guān)鍵詞】高校 生命教育 價值 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0039-02

近年來，國內(nèi)高校中發(fā)生的各種自殺事件層出不窮，比如某高校學(xué)生在南京城墻上吊自殺、河北某高校大學(xué)生自殺身亡等，一樁樁高校特殊群體自殺案件日益引起社會的廣泛關(guān)注和深思。這反映出高校生命教育存在極大的不足。對此，高校應(yīng)加深對開展生命教育價值的認識，重視其中存在的問題，并積極采取對策。

一、高校開展生命教育的價值

（一）從學(xué)生層面而言，生命教育是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確生命觀的途徑和手段。對于高校在校學(xué)生而言，他們基本上都已經(jīng)年滿18周歲，已經(jīng)是成年人了，但家庭的溺愛、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使缺乏社會實踐的他們心理發(fā)育遲緩，有的甚至沒有形成健全的心智。在市場經(jīng)濟體制改革不斷深化的今天，社會變化、生活節(jié)奏都非?？欤瑑r值觀念也處于不斷的嬗變之中，這使得一直習慣于學(xué)生生活的大學(xué)生多感力不從心，無法有效融入社會。以即將畢業(yè)的學(xué)生為例，其中很多學(xué)生認為在學(xué)校里好好表現(xiàn)，爭取優(yōu)秀或拿到更多的榮譽證、資格證，將來求職就會一帆風順；然而，事與愿違，當他真正走向社會以后，突然會感到社會與他們想象的大相徑庭，加之此時缺少關(guān)心和心理疏導(dǎo)，以致很多學(xué)生心理發(fā)生了變化，容易產(chǎn)生孤獨、叛逆甚至輕生的念頭，而走極端的心理傾向容易導(dǎo)致自殺現(xiàn)象。由此可見，大學(xué)生自殺案件層出不窮的一個很重要的原因是當自己的情緒壓抑時，無處釋放也沒人疏導(dǎo)，久而久之就會產(chǎn)生厭世的扭曲心理。在具體教育過程中，應(yīng)當告訴學(xué)生，不知生命，何以生活；不知生命，何以生存。通過加強教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀、生命觀，學(xué)會尊重生命、認識生命價值，才能不斷提高生存技能，創(chuàng)造美好生活。

（二）從教育層面而言，生命教育是回歸教育本質(zhì)、推動德育發(fā)展的有力抓手。從本質(zhì)上來講，教育即對人類的積極影響，生命教育是對人類認識生命、改造生命的積極影響活動；教育的目的在于實現(xiàn)教是為了不教，通過教會學(xué)生獨立生存和發(fā)展的能力，上施下效，使其作善。簡單地說，教育實際上就是學(xué)生通過學(xué)習，養(yǎng)成對待事物的一種正確、積極的態(tài)度。作為現(xiàn)代高校教育內(nèi)容的組成部分，生命教育就是為了能夠使大學(xué)生養(yǎng)成一種正確對待生命的態(tài)度，積極、健康的人生觀、生命觀?；诮K身教育語境思考，教育始于生而終于死，生命教育的開展，促使了高校學(xué)生以理性的認知去重新審視生命，以飽滿的激情去感悟生命，以正確的姿態(tài)去善待生命，最終再以積極的行動去升華生命。說到底，生命是基礎(chǔ)，提高生存的能力才能全面發(fā)展，這是現(xiàn)代高等教育最本質(zhì)的要求。

（三）從社會發(fā)展層面而言，生命教育是大學(xué)生適應(yīng)并構(gòu)建社會的必然要求。隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，在市場經(jīng)濟體制改革不斷深化的今天，價值觀念不斷地更新，而且各種矛盾從沖突到不斷地融合。這種道德氛圍以及價值取向，對高校也產(chǎn)生了較大的影響。面對紛繁復(fù)雜的物質(zhì)世界，很多大學(xué)生如大海行船，卻找不到一個平靜的港灣。在當前高校畢業(yè)生就業(yè)難的情勢下，很多大學(xué)生為工作憂心忡忡，甚至對生存、命運憂懼；剛剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，已經(jīng)開始為將來的畢業(yè)出路著急，甚至看不到未來的出路，以致對生命的意義和價值產(chǎn)生了懷疑。成績差、求職處處碰壁，加之感情挫折和心理疾病的影響，很容易產(chǎn)生暴力情緒、自殺輕生。雖然諸多客觀因素在很大程度上是導(dǎo)致大學(xué)生放棄生命的主要影響因素，但是大學(xué)生自己的意志薄弱、心理不成熟以及對社會變化感到惶恐，也是他們消極避世、郁郁寡歡的導(dǎo)火線；個人主義傾向嚴重，對生命的認識無知，導(dǎo)致他們無視生命的重要性，以致釀成生命慘劇。基于此，當前高校加強生命教育，對于調(diào)整學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、經(jīng)營生命，具有非常重大的現(xiàn)實意義，同時也體現(xiàn)出在高校開展生命教育的必要性。

二、高校開展生命教育過程中存在的問題

（一）對生命教育的重要性認知深度不夠。從當前國內(nèi)部分高校生命教育方面的工作開展情況來看，效果并不理想，主要是因為對高校開展生命教育的重要性缺乏認知。第一，生命教育是廣義上的高校德育基礎(chǔ)內(nèi)容，從改造學(xué)生的主觀世界層面來看，高校的德育內(nèi)容包括人生觀、價值觀和世界觀教育，生命教育應(yīng)當始終貫穿上述“三觀”教育之中。然而，從實踐來看，高校德育的內(nèi)容是思想、政治、道德以及心理四個層面的教育，生命教育難以有效地融入其中。第二，從心理健康教育層面來講，心理健康教育是高校生命教育的主陣地，很多心理疾病源于對生命的認知不正確，產(chǎn)生了極端心理，因此容易放棄生命。

（二）缺乏生命觀教育。高校生命教育活動的開展，不能只是停留在口號上或者紙面上，只有真正地實施了，才能有所保證。生命教育的實施，主要體現(xiàn)在幾個方面：高校是否設(shè)立了相關(guān)部門，不同的院系是否有專門的生命教育部門；高校內(nèi)部是否配備了專業(yè)的、充足師資力量，是否能夠有效承擔在校大學(xué)生的生命教育理論知識教學(xué)；高校安排的生命教育課程是否是必需的、優(yōu)質(zhì)的，隨著這些課程教學(xué)活動的全面開展，是否能夠?qū)Υ髮W(xué)生關(guān)于生命的意義認知帶來正能量。實踐中我們可以看到，雖然生命教育屬于現(xiàn)代教育教學(xué)的范疇，但是對生命教育的價值認識和關(guān)注，也只是近年來的事情。生命教育處于起步階段，很多方面只是限于意識、共識層面，未能真正地實踐和落實。該種現(xiàn)象的存在，也就可以解釋為什么當下高校乃至全社會生命慘劇時有發(fā)生。

（三）高校部門之間的協(xié)調(diào)不力，相關(guān)機制有待進一步健全和完善。生命教育工作的開展是一項非常系統(tǒng)的工程，從高校層面來講，需涉及不同的校屬部門、院系；從決策層面來講，教育方案、課程的制定和設(shè)置以及師資人員的配備等，需設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組對教育活動統(tǒng)籌規(guī)劃。然而，當前高校內(nèi)部之間協(xié)調(diào)不力、缺乏有效的管理機制，以致生命教育暫時擱淺；零星的生命教育活動，因缺乏系統(tǒng)性而難見成效。

三、高校開展生命教育的有效策略

基于以上分析，筆者認為高校加強生命教育，可從以下方面著手：

（一）營造生命教育環(huán)境氛圍，加強人文校園建設(shè)。高校開展生命教育是教育改革的新契機，必須從理念上對傳統(tǒng)的理念進行革新。在高校廣泛普及和推進生命教育，必然要營造生命教育環(huán)境氛圍，加強人文校園建設(shè)。第一，高校應(yīng)當確立生命教育理念。如上文所述，生命教育實際上就是一種教育理念，其所回答的問題是教育本質(zhì)。生命教育活動的全面開展，應(yīng)當始終貫徹著生命教育理念，缺乏生命教育理念的教育活動華而不實。因此，高校應(yīng)當積極營造生命教育環(huán)境條件，為有效開展生命教育準備條件。同時，還要加強人文校園建設(shè)，確立人文教育理念。對于教育而言，其存在乃因為人。在消解教育本質(zhì)的過程中也消解了人的本質(zhì)。教育離開了人，脫離了現(xiàn)實的生命個體，則不能稱之為教育。由此可見，教育的本質(zhì)在于其人文性，人文教育在當前大學(xué)生教育過程中的地位是基礎(chǔ)性的，人文教育被抽出以后，大學(xué)也就失去了存在的意義。生命是人文之始，而且生命教育、人文教育之間相與共生，高校開展生命教育也應(yīng)當承其恩澤，才能取得預(yù)期的效果。

（二）加強高校生命教育動力體系建設(shè)。具體如下：

1.建立高素質(zhì)、高水平的生命教育教師隊伍。教師在生命教育工作開展、實施過程中所起的作用是舉足輕重的，因為大學(xué)生的生命觀形成以及積極人生態(tài)度的樹立，均依靠教師的引導(dǎo)和教育。從這一層面來看，建立高素質(zhì)、高水平的教師隊伍是開展高校開展生命教育的前提和基礎(chǔ)。在此過程中，應(yīng)當提高教師的生命意識，與學(xué)生保持密切的接觸。比如，當前大學(xué)生喜歡熬夜網(wǎng)游、聊微信和QQ，甚至半夜也不睡覺，睡眠質(zhì)量非常差。針對這一問題，筆者建議在適當?shù)臅r候，讓全班同學(xué)集體休息10分鐘的時間，然后專門講解關(guān)于睡眠的重要性，以此來提醒學(xué)生愛惜身體、熱愛生命。同時，應(yīng)當有針對性地結(jié)合學(xué)科建設(shè)特點、優(yōu)勢，對教師進行培訓(xùn)，從而使他們能夠準確把握當前大學(xué)生的身心特點，一旦發(fā)現(xiàn)問題可以及時采取有效的措施合適進行糾正。在日常教學(xué)管理工作中，對開展生命教育工作的輔導(dǎo)員、班主任加大配備力度，師生數(shù)量比例不小于1∶200，并且經(jīng)常對這些老師進行培訓(xùn)，以保證生命教育工作能夠順利開展。

2.激發(fā)和挖掘?qū)W生的積極主動性、潛力。高校開展生命教育時，不僅要依靠生命教育載體，還要以教師為重，尤其要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，挖掘他們的潛力，這是自我教育的體現(xiàn)，同時也是生命教育工作得以順利開展的關(guān)鍵。實踐中，應(yīng)當發(fā)揮高校學(xué)生自身的能動性，使他們能夠進行自我教育，這樣才能使生命教育工作收到事半功倍的效果。教師對大學(xué)生進行生命教育，將生命教育的知識和理論通過某些方式教授給學(xué)生，也都需要大學(xué)生自己將教師講授生命教育的思想進行內(nèi)化，并將其納入態(tài)度體系之中，成為自覺意識；大學(xué)生在實踐中所獲得的相關(guān)生命體驗和感受，也應(yīng)當有效地轉(zhuǎn)化為自己的認識，并且將所獲得的正確生命認識外化于行為，指導(dǎo)自己的行為，避免出現(xiàn)過激或者輕生念頭。同時，大學(xué)生還應(yīng)當培養(yǎng)個人的關(guān)愛情懷，能夠主動去幫助有困難的人；同學(xué)、朋友處在人生低谷期，可以盡自己的最大努力去幫助他們盡快走出困境、走出人生低谷，對生活、生命充分希望。通過該種方式，不僅增加同學(xué)友情，而且還培養(yǎng)了個人的關(guān)愛情懷，更為重要的是在幫助別人的過程中對人生的真諦有了更深刻的認知，這就是高校開展生命教育的最終目的。

總之，高校學(xué)生對待生命的消極態(tài)度，在一定程度上折射出當前高校德育中的生命教育乏力。生命教育是社會教育的新課題，關(guān)系著大學(xué)生的生命和發(fā)展，因此在高校開展生命教育活動勢在必行。同時還要看到，由于諸多因素的影響，高校開展生命教育活動，喚起師生對生命教育的重視，并非一蹴而就的，因此高校開展生命教育依然任重而道遠。

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【作者簡介】戴世琴（1982- ），女，廣西金秀人，瑤族，碩士研究生，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：思想政治教育理論與實踐。

（責編 何田田）